司马光说课稿怎么写?
一、说教材
《司马光砸缸》是长春版语文第二册七单元第二课 。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩 , 一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里 , 别的小朋友都慌了 , 而司马光 却没有慌 , 他急中生智 , 举起石头砸破水缸救出小朋友 。通过对这个故事的学习 , 启发学生遇事不慌 , 善于动脑筋 , 做个聪明勇敢的孩子 。
考虑一年学生年龄较小 , 他们在认知、发音、朗读、书写和理解上存在一定的困难的特点 , 给本文制定了以下教学目标及重难点 。
二、说目标
教学目标
1.读准本课8个生字和9个词语的音 。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字 。
2.正确流利地朗读课文 。
3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程 , 知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子 。
4.从司马光破缸救人的故事中受到启发 , 遇到事情要像司马光那样不慌张 , 支脑筋创造性地解决问题 。
教学重点
1.读准本课的生字及词语 。
2.正确流利地朗读课文 。
3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句 , 知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子 。
教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造 , 为了充分发挥教材的示范作用 , 培养儿童愿意动脑的精神 , 使儿童主体得到发展 , 结尾处设计了较为简单明了的发散思维训练 。
三、说教法 。
采用看图法、质疑法、演示法 , 比较法 , 在具体的语言环境中培养儿童思维的多样性 , 体现以儿童为主的人文情怀 。
四、说学法 。
授之以鱼 , 不如授之以渔 。以质疑为主线 , 运用演示反馈法 , 引导学生质疑——表演反馈解疑——想象 , 培养儿童善于观察、善于比较、善于表演的思维方法 。
五、说教学过程 。
针对我班学生的情况 , 进行分层教学:A类学生能够看懂图、学会质疑并思考 , B类学生能够看图说话 , C类学生能够说出个别简单词语如“司马光”“救人” 。以 下我主要针对A类学生的教学三大版块:从课件中质疑、通过自读、讨论 , 突破重点解疑、创造性思维的训练进行阐述 。
1、从课件中质疑 。
苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的最好老师” , 儿童的思维是具体形象为主的 , 课件生动的展示可以吸引儿童的注意力 , 有利于进入课堂情景 。
1)从课件中你都观察到什么?
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