《掌声》说课稿怎么写？( 三 )

依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，我确定了以下教学目标：
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要关爱、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关爱与鼓励。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声
前后的情感变化，理解人与人之间是需要关爱和鼓励的。难点是通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟“掌声”的内涵。这样，就能在有效的训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
二、联系实际，说策略
（一）说教法
1、一点突破法。有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点” 。教师就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指的是一篇文章中最敏感、关键的部位。本文的“点”就在于“同学们的掌声” 。在学生质疑小英为什么会发生这么大的变化后，逐步引导学生找出描写掌声的句子，再深入理解两次掌声的不同含义。
2、悟读法。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。” “言简情浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷发真情”是本文的教学追求目标，要让学生有主动地进行朗读、品悟、表达等训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性和思想性的统一。
（二）谈学法
1、朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2、想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
3、联系生活法。将课堂与生活有效整合。在学习最后一段后，让学生联系自己的实际，说说自己想把掌声送给谁？由此，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。
三、情感互动，说流程
（一）、以情促疑，直奔重点。
“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又纯洁的心灵。在课堂伊始，我以轻松愉悦的语调把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。
我这样娓娓道来：孩子们，上节课我们认识了一位年龄和我们相仿的好朋友，她是谁呢？（板书：英子）那么通过上节课的学习你认识了一个怎样的英子呢？学生的发言可能会集中在两个片段：