《访兰》说课稿怎么写？( 二 )

三、说教学过程
【过渡语】：根据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样安排的：
第一环节：自学导纲
第一步谈话导入新课。
为了自然地引出课题，我设计了这样的过渡语
同学们，通过上节课学习我们掌握了课文的生字新词，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。（板书课题）
【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础。】
第二步：出示导纲
【设计理念：这两个探究性问题是根据学生提出的疑问老师整理成学习提纲的。】
第三步学生自学
我让学生在导纲的指导下对教材进行学习，同时把学习中遇到的问题作好记录，让学生真正的动起手来，便于老师掌控课堂学生的.学习情况。
第二环节：合作互动
第一步小组讨论，我将巡回进行指导，将组织学生分组讨论导纲中的问题，各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。在讨论的过程中，我也将参与他们的讨论，并及时点拨。
【设计理念：本环节让学生通过交流形成小组意见，相互取长补短，使小组同学人人参与。】
在小组讨论的基础上，我让学生代表上台展示自己的学习情况
第二步展示评价
这一环节上台展示的学生先说出自己的做题依据，然后由小组代表进行评价，小组代表就是小老师，他要对学生的做题情况进行评价，然后征求其他小组的意见，进行补充。这一过程中我也引导学生抓重点句子进行品读，让学生通过读体会家兰和野兰的不同，明白父亲带我去访兰的真正目的。
【设计意图：因为孩子每一双眼睛都会有不同的发现，对课文的理解学生的感悟也是不同的，表达出来的语言也是不同的，因此此处设计充分体现了学生的主体作用，教师在这里就像一个报节目的主持人，让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。这对于启发学生体会野兰的品格有帮助意义。同时《新课标》也指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。在教学设计中，我意识到这一点，让学生充分地读，充分地感知。这种读绝不是为了读书而读书，而是让学生在读中感悟、品味，从而体会感情、理解课文。】