蜜蜂引路教学反思范文有没有？( 五 )

一是要善于激发学生学习的兴趣。
心理学家认为 :在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣 ,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力 ,而缺乏这种兴趣 ,就会使学习成为枯燥无味的负担。可见 ,要想使学生真正成为认识和实践的主体 ,提高他们的创新能力 ,必须以激发学生兴趣为前提 ,把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。由于学生年龄小 ,注意力、控制力差 ,兴趣的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言 ,以及灵活多样的教学方法和组织形式 ,或就地取材 ,就文发挥编个小故事 ,做个小游戏 ,来个小表演 ,这些都不亚于播洒兴奋剂 ,会使疲乏的学生又振奋起来 ,进入主动求知状态。
二是要讲究评价的技巧。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说 : "要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪" 。不管哪个学生提出问题或答问后 ,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此 ,要调动学生学习的积极性、主动性 ,老师还要注意课堂上的评价 ,用发展的眼光看待学生 ,善于发现学生自身的闪光点 ,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对 ,或根本无价值时 ,就可从他发言的声音、说话的口齿、站姿等其他方面去鼓励 ,如：你回答的声音真响亮 !你能提问真勇敢 !给他们以信心。评价应当有区别 ,要因人而异。如基础差的学生 ,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态 ,他们能问敢答 ,那本身就是一种进步 ,评价时就应重在鼓励其参与。又如有些学生性子急 ,爱冲动 ,他们往往没经过深思熟虑就说就问 ,这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外 ,根据心理学家的分析 ,儿童长期处于满足状态 ,会失去进取和探索欲。因而 ,对于基础好的学生 ,评价就应提高要求 ,重在鼓励创新。如一次我让学生用 "增添 "一词造句 ,一位学生立刻站起来说 :"今年我们学校又增添了不少先进的教学设备。"我听后并没有马上肯定 ,而是又追问 :"有什么用呢 ?你有什么感想 ?"那学生一经提醒 ,好似恍然大悟 ,略思考一会 ,马上将原来的话改成 :"今年我们学校又增添了不少先进的教学设备 ,我们的学习条件更优越了 ,我想今后一定要好好学习 ,不辜负老师们的期望。"这样既调动了学生的积极性 ,又发展了他们的思维。
三是善于开拓学生的思路。
心理学家通过实践证明 ,人们的思维有一种套用习惯的定势倾向 ,这种倾向愈强 ,思考问题的方式就越单调 ,思路就越狭隘、呆板 ,就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞 ,跳不出定势的影响 ,老师就要看准时机 ,巧妙地加以引导，挑起争论 ,激起波澜 ,让他们从迷茫、困惑中一下子豁然开朗 ,越思越勤 ,越思越精 ,乐趣无穷。