五年级语文教学工作计划范文有没有?(12)
3.导学和练习系统设计,更好地发挥导学、导练的功能
导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终 。课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得 。如,引导学生找出表达准确、情感丰富的语句,体会其表情达意的效果;抓住重点句段,理解内容,体会表达效果;引导学生在理解课文内容时,注意部分与整体的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要内容的把握;领悟课文布局谋篇的方法,了解选材和表达中心之间的关系;引导学生联系课文领悟种种写人的方法等 。
4.顺应儿童心理发展特点,“口语交际·习作”有变化
(1)本册口语交际的话题主要有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事;劝说:讲述一件自己感动的事情;演课本剧;就怎样利用电视、网络等媒体的问题,展示讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题 。
(2)习作的编排:记实作文:写童年趣事、写一件令自己感动的事、写一个特点鲜明的人;应用文:写信、写发言稿、写研究报告;材料作文:缩写训练、看图作文 。
四、 教学重点与措施:
(一)识字与写字教学
本册识字200个,写字150个 。课内要留有10分钟,指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正 。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯 。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测 。也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固 。根据本班实际,可以用一些识记字词的方法来记,也可以把一些字拆开来记,提高学生自主识字的能力 。
(二)阅读教学
1.继续加强阅读基本功的训练 。在课堂教学中,常出现“两多两少”的现象:教师讲得多,讨论计划多,学生的默读少,理解少 。阅读教学,不宜讲得太零碎,密度不能那么大 。课堂的教学对话过多,教师提问较多,浅问浅答没必要 。
2.发现语言规律,学习表达方法 。如,体会观察细致和表达生动;体会用词的准确;体会借物喻人的写法;体会表达的丰富内涵;体会怎样把内容写具体;寄情于物的方法等 。
3.课外阅读中,让学生看书时,专门找一个时间,去排队像走进图书馆一样,要非常安静地看书,这也训练了同学们的定力 。让学生去读“闲书”,是学生自己选择的课外书,课内与课外要链接起来,北京大学教授温儒敏教授说:“凡是喜欢语文,形成阅读习惯的,很大程度上由课外阅读引起 。”所以“闲书”是很重要的,要让学生有“阅读习惯”,交流阅读心得,教师适当界入,语文教师的教学是活的 。可以把读的那一本书每天读两篇,然后写上笔记,看谁记得最多最好 。
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