五、教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美
古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点 ， 它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘 ， 又要立足现实联系学生实际 ， 联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象 ， 并揣摩意象 ， 展开联想与想象的翅膀来进行品味意境 。同时要把握主人公的处境 ， 做到这些定能收到意想不到的效果 。例如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦 ， 小桥流水人家 ， 古道西风瘦马 ， 夕阳西下 ， 断肠人在天涯 。”这首小令仅仅五句二十八个字 ， 却写了九种事物 ， 而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中 ， 从而形成动与静 ， 明与暗 ， 背景与主体的相互映衬 。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情 ， 起到了非同寻常的效果 ， 让学生进入诗词意境 ， 体会游子思乡的悲凉心境 。
六、从古诗词中找榜样 ， 对学生进行爱国主义教育
现在我们面对的学生都是90后学生 ， 他们多数是独生子女 ， 是抱着奶瓶长大的孩子 。他们聪明、时尚 ， 他们前卫、创新 ， 但他们唯我独尊 ， 国家意识较为淡薄 。例如明星在演唱会上穿和服表演 ， 上海力拓案中的中国雇员出卖国家机密就是年轻一代爱国主义教育缺失的典型案例 。所以做为语文教师 ， 在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任 。陆游“僵卧孤村不自哀 ， 尚思为回戌轮台”的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事 ， 赢得生前身后名”的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死 ， 留取丹心照汗青”为国捐躯.视死如归的精神 ， 都是进行爱国教育的最好名言警句 ， 这些大诗人也是学生学习的榜样 ， 是我们语文教师对学生进行爱国主义教育的课程资源 ， 语文教师一定要好好利用 。
七、鼓励学生对古诗词多元解读 ， 教师把握好文章的价值取向
我们都知道 ， “一千个读者就有一千个哈姆雷特” 。同样在古诗教学中 ， 语文教师要鼓励学生多元解读 ， 同时还要尊重学生的独特体验 。当然 ， 我们要注意把握诗歌内容的价值取向 。例如在我在教苏轼的《江城子·密州出猎》分析到“左牵黄 ， 右擎苍”“亲射虎、看孙郎” ， 很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生 ， 因为我考虑到他们是新世纪的学生 ， 他们能够有环境保护意识 ， 很值得教师高兴 ， 所以我还表扬他们敢于大胆质疑 。当然我也趁机对他们加以引导 ， 让他们关注诗词中的主旨句“会挽雕弓如满月 ， 西北望 ， 射天狼”中所体现出反击敌人的豪情壮志 ， 这才是本诗的关键 。至于装备 ， 射虎仅仅是诗人描绘主人公英姿勃发的壮士形象 。经过我这么一引导 ， 既尊重了学生的独特体验 ， 又让学生回归文本 ， 正确掌握了诗歌的价值取向 ， 避免了走入我文章的价值误区 。
八、利用古诗歌教学 ， 引导学生树立积极向上的爱情观
问世间情为何物 ， 只教人生死相许”、“哪个少女不怀春” ， 处于青春期的初中生对异性充满了好奇 ， 早恋现象皆皆是！君不见校园内外一对对小情侣旁若无人的唧唧我我 ， 更有甚者怀孕几个月居然不知道 。出现这样的早恋现象 ， 除了家长和学生的原因外 ， 生物教师、语文教师也要对学生正确引导 ， 帮助学生树立正确的爱情观念 。李清照的“剪不断 ， 理还乱 ， 是离愁 ， 别是一番滋味在心头”；李商隐的“春蚕到死丝方尽 ， 蜡烛成灰泪始干”、“何当共剪西窗烛 ， 却话巴山夜雨时 。”；诗经中《关睢》的“窈窕淑女 ， 君子好逑” ， 《兼葭》中的“所谓伊人 ， 在水一方”……作为语文教师 ， 应该好好利用这些情感教育资源 ， 在古诗词教学赏析中可以趁机教会学生正确处理男女同学之间的关系 ， 树立正确的爱情观 ， 为将来美好的幸福生活树立远大的目标和志向 。

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