如何把握好低年级诗歌教学低年级诗歌教学( 二 ) 诗词基础知识讲解

又疑瑶台镜，飞在青云端。
”这首五言诗的停顿规律是“二三式” 。
在这个过程中教师的范读和领读尤其重要，而不是简单评价：某某同学读得真好，谁还能比他读得更好？事实上对于低年级学生来说，很少有学生能知道阅读的质量高低。
而如果有了教师的声情并茂的范读和领读，就会使学生直观地感觉到：原来“这样读”是感人的！在此基础上再去诵读才会使学生有个性化的感悟。
同时通过多种方式的诵读，就容易达到背诵古诗的目标，而不是学习完古诗再留作业要求学生背诵古诗。
2.借助插图体验古诗意境
低年级古诗教材中都配有鲜活的、富有儿童情趣的插图，教学中要充分利用这些教学资源。
教学中要引导学生借助背景图，观察图画中人物的表情、动作、自然景物特色，从而体验古诗中蕴含的意境。
如《咏鹅》这首诗，插图非常形象生动，与诗文描写的内容十分吻合。
在教学中观察图画、描述图画内容的说话训练基本上再学习古诗，再体验古诗的意境，效果往往更好。
这一课的课后练习中“根据自己对诗句的理解给图画图上颜色”一题，更是有趣。
它不是简单地涂颜色，是学生在对古诗的个性化理解之后，根据自己对诗歌意境的体验涂颜色。
同时也是学生在生活中实践经验的一种呈现。
涂色之后，如果再引导学生联系诗句说一说自己为什么涂这样的颜色，那就是对古诗更进一层次的深化和感悟。
3.以古诗为载体认字、识字
识字是低年级教学的重点之一，更是低年级教学的重中之重。
低年级古诗教学中的第一个教学目标都是关于识字教学的界定。
以颜真卿的《劝学》为例，这首诗短短的28字，要求认识10个生字；认识1个偏旁――“又字旁”；了解“首”字的演变过程，认识首的字理识字图；会写7个生字。
诗歌中除了以前学习过的汉字，其它字在本课都得到了识记，可见本课承载的识字任务之重。
识字教学中要求多认少写，要求认识的字“在本课认识，放到其它的语言环境中也认识” 。
而这恰恰是低年级学生识字的难点之一，教学中我们发现许多学生能够把课文很熟练地“说”下来，而不能把课文认读下来。
而古诗往往字数不多，在这样的语言环境下更容易落实认读目标。
也因为古诗易背诵，落实识字目标自然会降低难度。

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综上所述，小学低年级古诗教学有其自身的独特性、系统性，也有着不同的教学侧重点，语文教师要“把脉关键，呈现重点”，构建符合低年级小学生年龄特点及其心理发展的古诗教学课堂，坚持以人为本，积极提高古诗的教学效率，让学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

如何把握好低年级诗歌教学 低年级诗歌教学( 二 )

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