《“贝”的故事》教学反思怎么写？( 三 )

3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。
教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。
【《“贝”的故事》教学反思怎么写？】2.生字词的口头训练容量还可以加大些。

《“贝”的故事》教学反思怎么写？

《“贝”的故事》是部编版二年级下册中的一篇识字课文，本来用一个课时只讲讲“贝”的'故事、说出形声字特点、指导写田字格生字即可，但为了充分激发学生学习汉字的热情和对祖国文字博大精深的自豪感，同时拓展更多的形声字来开阔学生的视野、巩固学生对形声字的认识，我认为本课时是十分重要的一个新加课时。
通过老师讲造字的故事，抛砖引玉，引导孩子回家认真读配套《主题丛书》，像学习讲“贝”的故事、“万”的故事、“水”的故事等有趣的汉字故事一样，把造字的故事讲给爸爸妈妈听。
同时，我把集中识字当作本课重点，通过同座互读、开火车读、捡贝壳、摘苹果争当“识字大王”、放飞汉字气球等游戏，不但兼顾到对孩子们长时注意力的吸引，还兼顾到对每一个孩子的认读能力的锻炼，既注意到培优，又照顾到了每位孩子的知识积累。
作业超市的设计与导课及课中练习呼应，使得重难点首尾相照。孩子只需要收集比如：三点水或言字旁的一类字，然后可以和其他同学交流分享，这样不仅减轻了孩子的作业负担，更有利于孩子们在交流中语言组织、沟通能力的培养。
在整个教学过程中，我充分调动了学生学习的主动性，使学生自始至终参与到学习活动中，教无定法，只有找到适合自己和本班孩子们的教学方法，才是最有效的教学。