真想变成大大的荷叶教学反思如何写?( 二 )
一、字词教学
词语教学我充分利用的多媒体课件的作用,用生动的画面帮助孩子理解词语,如:“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子,激发学生的想象,说说他们在干什么?学生会说:捉迷藏,做游戏等等,这样顺利引出“嬉戏“一词,自然顺当 。接着让学生想象成自己就是小鱼,想象在小河会看见什么?有的说:“能看见河底的水草和鹅卵石 。”还有的说:“能看到很多的小伙伴在玩耍 。”从而理解“清凌凌”的意思 。“穿梭”利用蝴蝶,蜻蜓在花丛中的飞舞,学生一看动画就明白,不用老师多讲解 。
二、 积极创设情境
课堂上我用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上 。”时,我先让学生欣赏雨滴图,想象自己就是小雨滴,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了 。有的说:“我真是太舒服了 。”有的说:“我很快乐 。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化 。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言 。
课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在 。通过想象小鱼、雨点的快乐 。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:——来了,在荷叶—— 。这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼 。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因 。
当然本课还有很多的不足之处,朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的,但这方面我还做得不好,在引导上不是很到位,没有注重实际教学的生成 。
在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习,潜心研究教学方法,总结经验教训,扬长避短,精益求精,脚踏实地,努力提高自己的教学水平!
真想变成大大的荷叶教学反思如何写?
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上 。字里行间洋溢着浓浓的儿童气息,优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界 。教完本课我有以下反思 。
我借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一、情与景的交融 。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中 。低年级儿童形象思维占明显优势,在课堂上引导学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,可以使他们获得立体的语言信息 。另外,情境教学法能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,用自己的画笔去创造美,使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘,使语文与美育和谐地得以整合 。但也有不足之处 。
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