诗歌鉴赏一般要从诗歌的那些特征入手如何鉴赏诗歌周啸天的诗词鉴赏咋样

首先，运用三种学习策略夯实古诗基础知识。
1．梳理知识以考纲规定的“形象、语言、表达技巧和思想情感”四个考点为主线，构建逐层分解的三级子母知识网（树）。
如“表达技巧”主要分为修辞手法、表现手法和构思技巧（第一级子母系统）。
表现手法又分为借景抒情、托物言志、虚实结合、衬托、对比等，修辞手法又分为比喻、比拟、夸张、对偶等，构思技巧又分为卒章显志、首尾照应、起承转合、承上启下等（第二级子母系统）。
而借景抒情还可分为触景生情、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情、以哀景写乐情和移情于物等六个知识点（第三级子母系统）。
最后整理出第三级子母系统中各个知识点，并把知识点巩固在简练的古诗名句上，如以理解记忆《诗经小雅采薇》名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，来掌握“以乐景写哀情”和“以哀景写乐情”两个概念。
2．背诵积累“水之积也不厚，则其覆大舟也无力”，提高古诗鉴赏水平的关键是背诵积累古诗。
朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》中说：“我对于这首诗所觉到的趣味也就是我所征服的新领土……在这种变迁中我又征服了许多新领土，对于已得的领土也比从前认识较清楚。
”可见只有平时不断背诵积累古诗，才能在比较阅读中形成举一反三、触类旁通的知识迁移能力。
因此要熟背小学和初高中课程标准中必背古诗134篇（小学70篇，初中34篇，高中49首），并在此基础上通过延伸阅读背诵一些课外经典篇目。
3．学习借鉴上海辞书出版社出版的《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《元曲鉴赏辞典》四本工具书既是高考命题人拟题的重要参考资料，也是提高考生古诗鉴赏能力的必读书。
可从辞典中选读袁行霈、周啸天、刘学锴等专家通俗易懂的鉴赏文章，引领学生学习其中从每字、每句、每联、每层的微观角度赏析古诗的方法，这种以专家赏析文章引路示范的阅读方法，既可突破规范拟写答案语的难点，又可在不断积累古诗基础上形成深厚的文化积淀，从而全面提升考生鉴赏水平。
其次，运用七种阅读策略快速“披文入情” 。
虽然命题材料都是考纲规定的“浅易的古代诗”，但解答高考古诗试题的瓶颈还是读不懂诗，可借助以下七种方法快速读懂全诗。
1．熟悉作者鉴赏诗歌首先要知人论世，所谓“知人”就是明确作者的生平、思想和风格。
“论世”就是弄清作品创作的时代背景。
李白、杜甫、王维、苏轼、王安石等著名诗人的作品在近五年考题中涉及较多，要熟悉其作品的主体风格及主流思想。
李白的诗炽烈奔放，怀才不遇；杜甫的诗沉郁凝重，忧国忧民；王维的诗含蓄生动，闲适空寂；杜牧的诗含蓄绰约，借古讽今；苏轼的词雄健豪放，旷达乐观；秦观的词情真意切，伤春离愁；李清照的词婉转凄切，忧国伤时；辛弃疾的词气势雄壮，报国无门。
试题会在注释中交代诗人所处时代或当时处境，这些注释内容恰是解题所需的关键信息。
2．懂“诗家语”掌握了古诗语言在词汇和语法上的特点，才能消除文字隔阂。
要积累熟记古诗中常出现的双音词，如“端居（闲居）、取次（随便）、若为（怎能）、阑干（纵横）、无那（无奈）”等。
因受平仄限制或表意需要古诗中常出现倒装句和省略句，并常以“敢（怎敢）、肯（岂肯）、忍（怎忍）”等词表反问语气，解读时要有还原语序和补充字词的意识。
古诗常用借代、互文和互体修辞。
如今年江苏卷的第9题考查岳飞的《满江红登黄鹤楼有感》中“万岁山前珠翠绕”一句就用了借代修辞，以妇女佩带的首饰“珠翠”指代宫女。
所谓“互体”是上文的话里含有下文说出的词在内，下文的话里含有上文说出的词在内，如杜甫的《客至》颔联“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”就是互体，意即“花径不曾缘客扫（今始为君扫），蓬门（不曾缘客开）今始为君开” 。
3．抓情感语“情感语”是指古诗标题或正文中直接表达作者情感的语言。
诗歌的标题不仅交待诗歌所咏对象和事件，还常以“怨、愤、哀、喜、别”等词语点明全诗感情基调和写作目的，如2004年江苏卷柳中庸的《征人怨》、2005年全国卷Ⅱ白居易的《邯郸冬至夜思家》、2007年重庆卷白居易的《惜牡丹花》等。
许多诗中常有“孤”、“独”、“悲”、“愁”等直接表露情感的诗眼，如2008年湖南卷李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中“愁”字统摄全诗情感。

诗歌鉴赏一般要从诗歌的那些特征入手 如何鉴赏诗歌

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