诗歌朗诵评分标准( 四 ) 诗歌朗诵评分标准表

五、积极评价促进学生成长
《课程标准》指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展。要对学生进行及时有效的评价，应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中来。评价中一定要尊重学生的个体差异，要让学生在评价中进步、成长。因此我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，也知道自己所取得的成绩。我采用“办古诗小报’、”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀作品和优秀人员来鼓励学生诵读经典；采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”“腹有诗书气自华”“我是吟唱家”等学生自命的官衔来鼓励学生来诵读经典；还组织召开家长会，让学生和家长一起参与“亲子诵读赛”中，既激励了学生又提醒了家长，也让孩子们在“亲子行动”中找到了自己的位置，更好的确定了努力的方向；除外，还在学校举行的大型文艺活动中充分展示学生诵读积累经典的成果，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。
总之，我在教学实践中，一路探索，一路总结，一路积累，一路收获。认为要想有效进行我的课题《小学生经典诗文积累策略研究》，必须从以上几方面去努力，虽然有些措施显得肤浅，但我想只要方向是正确的，我会一直引导我的孩子前行在诵读积累经典之路上，哪怕历经艰辛与坎坷。相信，当孩子们小学毕业时，其收获的语文知识，形成的语文能力，具备的语文素养，培养的高尚情操和独特的人格魅力会灿烂绽放。
怎样为文章、绘图以及诗词评分？首先我要为你讲述一下，任何一种有关于诗词，韵赋或者其他文选类型的打分，都不可能是个人行为，建议3-5人的品评，因为文章的善表通常都与个人好恶有很大关联，却也是和其他艺术表现形式一样独立切自私，所以需求多人集体审视，既然你给出四个等级，那么就为你们群定做一个好了如下；
经由所有参选文章取出除去标头尾（即：题目·作者·批注·辨析·字号）后，分发评审人，再所有评审人审评完毕之后，排列出1-4的等级分别，最后统一平均，也就是投票表决。若得我们一致认为“A”文章可以荣得第一，那么则自然成为第一，如果三个人中有两个也许成“A”文章为第一，那么也成章第一之位，如果在三篇文章之中皆是如此评判，所有评审人即在第一回合后，进行第二回合评判，或者邀请其他观众票选出1-4，做到公平以及公正，当然既然如果做到以上，想不公开也实属不易。
另外就是按照比较所谓高端的做法，履行-韵·意·理·形的基础作为评定依据，韵则为；韵脚·韵顿·韵律，其韵则即是格式，也是规则，评定标准就是谁错的少，算作其一，谁用的对也当其一。如若不知则可上网找格式，意，则字面解释，其意义是否能够应时应景，是否能够引人关系。理，我们可以理解成为是否讲事情说的清楚，映射了一些什么东西，比方说映射了“社会主义的美好啊，XX党又怎么欺负我们了啊”之类的，形，即是文体文法所用字词是否最为得当，无需另改或者添增减少。以上每一项25分施行减分制度，扣减分数则成为品比数据1-4个阶级，此阶级可以称之为韵意齐佳意形得幸韵形幻妙意理皆宽还有一项很牛的不过想你们也用不到那就是四一明通我还要上班回头再给你补上····
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