《除数接近整十的除法》教学反思如何写？( 二 )
第二个例题是196÷39，是用“五入”法把除数看作接近的整十数40来试商 。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差异较大，其实设计时完全可以分散难点，先利用两个例题教学一次
试商成功的四舍法和五入法，再在后面的巩固练习中增加难度，出现需要调商的练习，这样学生学起来就不会这么辛苦，以后还需在教材处理上多下工夫 。
质疑探究上用的时间有些过长，原本预计学生五分钟可以做完结果做了将近十分钟 。说明在例2有部分学生没熟练掌握，导致本环节时间过长，探究四舍商易大需要调小，五入商容易小需要调大这一过程显得有些仓促 。从而影响后面的达标测评没时间完成 。
计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，因此，这节课的学习虽然效果不错，但由于学生的年龄特点和知识经验有限，本节课中也存在不少的问题 。在平时的教学中，作为一名青年教师应该加强理论资料的搜集和课堂的实践，摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者 。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机 。有利于课堂效率的提高 。
《除数接近整十的除法》教学反思如何写？
除数接近整十的除法是在学生刚掌握了除数是整十数的除法基础上进行的竖式除法，学习关键是用“四舍五入”法将除数看成整十数试商 。
本节课的成功之处：
一、注重知识的铺垫 。
复习部分，我设计了三道复习题：“括号里最大能填几”“乘法计算”和“除数是整十数的笔算除法”，为后面的试商和笔算做好了充分的准备 。
二、注重学生的主体地位 。
教材安排了两道例题84÷21，430÷62和197÷28，很明显例3是让学生利用“四舍”来试商、例4是用“五入”来试商 。我重点教学例3，例3的第(1)小题中，先让学生知道将除数21看成20来试商比较简便,再理解其计算过程，在例3第（2）小题中让他们体会“调商”的过程 。由于学生已有例3的经验，所以例4的教学，我放手让学生大胆尝试、自学展示，注重了学生的课堂主体和学生迁移思维的培养 。
通过教学，我发现有以下问题：
一、对于后进生的辅导力度不够，练习中还发现还有一些学生用初商和除数的近似数相乘 。
二、过分强调算理，在说算理这上面耽搁了一些时间 。
三、没能顾及整体“学困生”，应该让他们都进行板演，逐一指导，使其掌握这部分知识 。
【《除数接近整十的除法》教学反思如何写？】
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