《四时田园杂兴》教学反思怎么写?( 六 )


三、读写结合《四时田园杂兴》此首古诗,内容浅显易懂,学生多读后就能够意会 。对古诗表达的情感也可以在多读,结合意思的理解中水到渠成的理解 。如何让此首古诗的教学内容更为丰富,我挖掘了一个读写训练点:想象小孩学大人种瓜的有趣场面,想象小孩会怎么说,怎么学,把想到的写下来 。此处练笔,锻炼了学生的想象力,语言运用能力,同时让此课的教学有了厚度 。

《四时田园杂兴》教学反思怎么写?


古诗教学要求教师要有深厚的文学素养,人文底蕴,教师要把同学引入诗境,自身必需批文入情,和作品对话,和诗人对话,明诗意,悟诗情,入诗境,在课堂上才会有富有感染力的语言,去点燃同学的情感,激发同学的兴趣 。因此,在教学开放周我与同学年老师进行深入的故诗教学的研究,我看了一些有关古诗教学的理论知识,课堂实录和《四时田园杂兴》的背景资料介绍,来弥补自身的先天缺乏 。在与备课组的教师讨论后,结合四年级的年段特点,决定以“学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的意思;理解诗句,引导同学想象意境,感受田园生活带来的情趣 。”为教学重点,予以突破 。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受 。
一、借助注释,引导方法
我觉得,对四年级同学而言,在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外,最主要的是能够习得学习古诗的方法,并能迁移运用 。于是,在预设中我想大胆“放”手让同学借助注释,自主质疑,协作解疑,了解古诗的大意 。然后在交流中巧妙的“扶”,在疑惑处启发,思维阻塞处疏导,词句关键处点拨,让同学在众多信息交流中,疏通整首诗的意思 。可是出人意料的是,在前一节古诗教学中,由于同学的预习做得非常充沛,都已经批注了诗意,他们毫不费解地照本宣读,根本没有真正字字句句疏通晓义 。于是同学在自学时已经了解到的诗意,上了课后,还是处于同一种水平,也就没有真正习得借助注释学习古诗的方法 。
在经过备课组教师讨论后,决定对这个环节再进行精心打磨:第一步,一句一句理解 。假如同学预习充沛的,就由意到词回扣,假如同学说起来比较困难的,就解词理句来点拨 。第二步,在同学基本会说诗意的基础上,引导同学:仅仅把意思带进去说,还缺少什么呢?想想还可以补进什么!让同学再次练习,加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加具体,说得流畅 。然后再来交流评价 。这样一来,层次清晰了,教学就显得更丰满,更扎实了,让同学真正经历了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程 。也为之后迁移运用借助注释的方法,学习《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥……”作好了铺垫 。