高中语文新课程标准的教学建议(11) 高中语文新课程标准的教学建

一、课前准备：
1.通过书籍和网络查阅和搜集构建诗歌教学高效课堂的相关资料,
观看名师诗歌教学的课堂实录视频，听师傅以及教研组各位老师诗歌教
学的课，从中学习构建诗歌教学高效课堂的理论知识和经验方法。
2.备课过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究，多设计侧重学生自
主学习、互动互助的环节，将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与
新型的创新型自主探究式课堂模式相结合。
二、课堂教学：
（一）导入新课：
在导入新课时，改变以往的从介绍作者生平、诗歌写作背景等内容
的传统模式入手，而是借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，
激发学生学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。
如，在讲李商隐的《马嵬》之前，先给学生播放李玉刚《新贵妃醉酒》
的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人爱情故事，以此切入诗歌。
又如，在讲《蜀道难》之前，先让学生观看蜀道的照片，让他们直观的
感受到蜀道的艰险，对诗人对友人过蜀道的担忧之情有所体会。通过这
些新颖的形式，不仅能激发学生对诗歌的兴趣，也有助于他们更加直观
的感受到历史事件与现代社会的密切联系。
（二）教学环节：
在教学过程中，尝试经典的“先学、后教、再练”的教学流程，将
该教学环节的设计与诗歌教学的特点紧密融合，从而探索出一条适合自
己的高效诗歌教学之路。以下以陆游《书愤》的课堂教学环节为例，阐
述我在构建诗歌高效课堂过程中的具体做法：
1、“先学”，即由教师简明扼要地出示学习目标，要求学生先进行
自学。该环节中教师需出示这堂课的学习目标和自学要求，学生根据自
学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题，自学结束后让学生汇报
自学结果并纠正、讨论、指导自学结果，以这种方式充分调动学生的主
动性和积极性。
我在这首诗歌的教学中，首先向学生提出三个问题，要求他们通过
初步的诵读与感知解决这些问题：
（1）诵读诗歌，正音正字：
①重要字音
塞（）塞车（）塞责散（）散兵
游勇
（）塞外（）瓶塞（）披头
散发
②解释词义
书愤：伯仲间：
（2）再读诗歌，分别简述四联内容。试析这四联是怎样巧妙联系在
一起的。
（3）借用典故抒情是《书愤》这首诗的一个突出特点，试分析诗中
使用了哪些典故？各自抒发了作者的什么感情？
（4）古人写诗讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、
令人意驰心动的，便是所谓“诗眼” 。诵读全诗，试析本诗的“诗眼”
是什么？为什么？
2、“后教”，即在学生自学的基础上，对学生解决不了的疑难问题，
进行通俗有效的解释，并给出分析问题的思路和方法，培养他们以后解
决类似问题的能力，做到不只“授之以鱼”，更要“授之以渔” 。
在《书愤》的教学中，在学生通过完成上述自学任务之后，我结合
本册教材思路以及单元教学要求，给学生指出鉴赏诗歌的总体方法与步
骤：
（1）因声求气，晓大意
通过看作者、看标题、看注释、看诗句四个步骤，了解本诗作者陆
游生平经历以及诗歌的写作背景，从而理解诗歌大意，并从中猜想出本
诗可能写到作者的爱国主义精神及其“报国欲死无战场，书生无地效孤
忠”的郁愤之情。
（2）以意逆志，抓重点
通过对首、颔、颈、尾四联的逐一分析，理解“世事艰”、“空自
许”等关键词的含义，了解作者运用檀道济“塞上长城”和诸葛亮“鞠
躬尽瘁，死而后已”的典故的用意。
（3）置身诗境，知情感
再次带领学生带着感情跟着配乐朗读全诗，让学生发挥想象，将自
己设想与诗歌所描述的情境之中，更进一步的去理解诗人之“愤”中所
包含的国家危亡关头之“义愤”，壮志未酬却年事已高之“悲愤”，以
及这悲愤中仍然未曾破灭的希望与期待，加深学生对陆游的爱国主义情
怀的理解。
初中语文教学大纲对诗歌教学的要求是什么？课标相关要求：
《初中语文教学大纲》(试用修订版)、全日制义务教育《语文课程标准》和语文教材关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点：
①欣赏诗歌,有自己的情感体验；
②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；