2，先实践后作文 。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等 。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然 。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息 。
3，抓时机写作文 。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难 。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“**”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等 。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的 。4，创设情境写作文 。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的 。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了 。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号 。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷 。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来 。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来 。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文 。
二、开辟多种渠道，让作文更有活力
丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉 。我们要引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里 。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔 。其次，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题 。包括两个方面：（１）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练 。（２）指导学生在课外阅读中学习作文 。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量 。“读书破万卷，下笔如有神” 。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力 。

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