寻小学到初中的所有的诗( 二 ) 小学初中古诗词

关于初中学过的古诗文作者年代
孔子语录/《论语》鱼我所欲也/《孟子》生于忧患，死于安乐/《孟子》曹刿论战/《左传》邹忌讽齐王纳谏/《战国策》出师表/诸葛亮桃花源记/陶渊明三峡/郦道元杂说（四）/韩愈陋室铭/刘禹锡小石潭记/柳宗元岳翁楼记/范仲淹醉翁亭记/欧阳修爱莲说/周敦颐记承天寺夜游/苏轼送东阳马生序（节选）/宋濂关睢/《诗经》蒹葭/《诗经》观沧海/曹操饮酒/陶渊明送杜少府之任蜀州/王勃次北固山下/王湾使至塞上/王维闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白行路难/李白望岳/杜甫春望/杜甫茅屋为秋风所破歌/杜甫白雪歌送武判官归京/岑参早春呈水部张十八员外/韩愈酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡观刈麦/白居易钱塘湖春行/白居易雁门太守行/李贺赤壁/杜牧泊秦淮/杜牧无题/李商隐夜雨寄北/李商隐相见欢/李煜渔家傲/范仲淹浣溪沙/晏殊登飞来峰/王安石江城子·密州出猎/苏轼水调歌头/苏轼游山西村/陆游破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾过零丁洋/文天祥天净沙·秋思/马致远山坡羊·潼关怀古/张养浩己亥杂诗/龚自珍这就够用了
小学语文的重要学习方法是什么？
按照以学生为主体的原则，我们可将学习过程化分为五个阶段。
第一阶段，课前预习阶段。
一、初读课文，标划出生字词，解决字词障碍。
对于生字，要注意从音、形、义之个方面进行学习。
1、音要写出其音序查字法之大写字母，要找出三个左右的同音字或近音字，进行比较性的组词。
所组的词语可在读懂字典或词典上的例词之后直接抄写下来。
2、形要写出该字的部首、剩余笔画，要知道该字的笔顺。
这时，可借助于字典写出学生自己认为易混淆的形近字，并参照工具书进行组词。
3、义要将该字在课文词语中的义项抄录下来，并能够进行口头解释。
并运用文章中包含该字的词语或课文上抄写一个例句或仿造一句或结合造出一个句子。
这里常用的工具应是：《新华字典》《现代汉语词典》《成语典故词典》。
二、再读课文，结合历史背景、人物经历、文学体裁常识，读懂课文，读取相关的大量信息。
1、粗读课文，了解文章大致的思想内容。
2、查找作者，了解作者一生经历，尤其是写作该文章时的思想状况及其文章中表达或包含思想感情的关系。
可查找中外文学教程，或《简明文学词典》。
3、根据作者，了解作者生活的历史社会状况，并思考社会环境与作者的思想及与文章中的思想感情之间的关系。
可参照中外文学教程。
4、再读课文，以熟悉历史作者文章之间的关系。
可参照相关文学评论分析文章，学习该文章的表达方法。
以积累相关修养。
例如：我们在教《草船借箭》一文时，可采取如下步骤：1、粗读课文，可了解到：课文写的是三国时期诸葛亮凭借其博学多识，神机妙算战胜了周瑜想以造箭之难来谋害诸葛亮的阴谋的经过，表达了对诸葛亮的赞与敬，对周瑜的嘲笑。
2、查找作者。
经查，此文据《三国演义》原著的改编文，原著罗贯中，是历史学者。
著此书是他的愿望。
此书表达了他自己的历史观点。
3、结合历史背景。
元末明初，社会纷争未平。
《三国演义》所描述的也是诸国征战中的斗志斗勇之事。
4、再读课文，与学生会自觉或不自觉地把课本外的信息融入并与课文结合起来作为一个整体来考虑吸收。
5、参读有关论文文章，学习写法。
学生可以查到这段文章运用了语言描写、环境描写等方法；在结构上是按时间顺序层次推进，结尾又用了画龙点睛的手法。
第二阶段，课堂的交流与展示阶段。
这是学生将预习到的信息表达出来的阶段，是都在释放而寄希望于碰撞出火花来的阶段。
这个阶段的学习分两步完成：一、以小组为单位的信息交流活动。
这将占去第二阶段学习的多半时间。
组建小组的原则以自愿结合为主，应为四人一组，有分工，分别为组织、汇总、记疑、发言四人。