写一篇古诗词(主旨及赏析)都要小说主旨探究教案

《玉楼春·春意》——宋祁《玉楼春·春意》
玉楼春·春意
宋祁
东城渐觉风光好，榖皱①波纹迎客棹② 。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生③长恨欢娱少，肯爱④千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照5 。
①榖（gǔ）皱：榖，绉纱，比喻细细的水波纹。
②棹：船桨，代指船。
③浮生：人生短暂若泡沫浮于水面。
④肯爱：怎肯吝啬。
⑤晚照：晚日的余晖。
春天来了，东城的风光也渐渐美起来，微微的波浪上，游船迎来送往，烟雾笼罩的杨柳枝上还带有一点点寒意，但是杏花已经热热闹闹地开满了枝头。人生如海上的浮沫一样短暂，常有很多不如意的事情，因此，能够博得一时的欢笑，哪怕花千金也是在所不惜的。让我们把酒迎风，与斜阳共饮，让鲜花们留住夕阳的余晖吧！
【闹意之美】
因为“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”这一句，宋祁得了“红杏尚书”的美名。本来杏花是默默开放的，纵然鲜艳夺目，但也悄然无声。一个“闹”字，全然改变了花开无声的意境，让每一朵杏花都活了起来，她们似乎像豆蔻年华的少女，生性活泼顽皮，不仅开得热烈，还争论不休，唧唧喳喳好不热闹！王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。”
诗词鉴赏的答题技巧和给出范式..一份标准卷..
浅谈中学语文诗歌阅读教学与诗歌鉴赏技巧诗歌作为四大文学样式之一，是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。
无论是我国古典诗歌，还是中外现当代诗歌，都有着诱人的魅力。
作为中学生，应该通过课本诗歌的阅读而具备赏析诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。
就阅读与鉴赏的区别来看，鉴赏要比阅读高一个档次。
就诗歌阅读的教学来说，教师对教材诗歌的处理，只是教会学生阅读和鉴赏诗歌的一个个体和载体，如果阅读诗歌，只停留在教材上的几首诗歌，那是远远不够的，因此中学语文诗歌教学的关键还是通过教材诗歌的载体，教会学生独立准确的鉴赏诗歌的能力。
所以，诗歌阅读教学的成功与否，关键是要看学生是否具备了诗歌鉴赏的能力。
从这一点来看，诗歌阅读教学也就是诗歌鉴赏教学。
诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。
但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。
以前诗歌鉴赏的复习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。
2002年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。
面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢？根据我诗歌教学的体会，我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
一、反复诵读、激发想象：古人常说＂熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟＂，韩愈在《进学解》中也写道：＂口不绝吟于六艺之文＂。
由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。
读之同时，还需展开想象。
想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
二、积累、运用鉴赏知识 1、文体知识：中国的古典诗词博大精深。
鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。