’女子启关 ， 以盂水至 。
独倚小桃斜柯伫立 ， 而意属殊厚 。
崔辞起 ， 送至门 ， 如不胜情而入 。
后绝不复至 。
及来岁清明 ， 径往寻之 ， 门庭如故 ， 而已扃锁之 。
因题‘去年今日此门中’诗于其左扉” 。
《唐诗纪事》和《本事诗》所记载的这个“本事” ， 其真实性很值得怀疑 。
兴许是先有了诗 ， 然后据以敷衍成上述“本事” ， 也并非没有可能 。
但不管这个“本事”真假与否 ， 有两点似乎应该可以断定 ， 那就是这首诗一是有情节的 ， 二是这个“本事”对理解这首诗有一定的帮助 。
崔护此诗 ， 整篇写今昔之感 ， 寥寥四句包含了一前一后两个物是人杳而又相互依托、交互衬映的场面 。
诗的今昔之感是从对一位乍见而又旋离的貌美情多、靓若桃花的少女的回忆引起的 ， 由今思昔 ， 利用追叙的手法 ， 先写“去年” ， 由此引起了第一个场景：寻春艳遇——“去年今日此门中 ， 人面桃花相映红 。
”“去年”、“此门”点出时间、地点 ， 说的非常肯定 ， 毫无含糊 ， 可见认象之深刻、记忆之确切 。
当时“此门中”正春风拂煦、桃花盛开 ， 立着一位美丽的少女 ， 其容面与桃花交互映照 ， 着实靓丽 。
在这里诗人没有直接去描摹桃花的娇艳和女子的美丽 ， 而是抓住“寻春遇艳”整个过程中最美丽动人的一幕 ， 只用“相映红”三个字一点 ， 顿把人面花光交互辉映、互为陪衬又争妍斗胜的美好景象勾勒的栩栩如生 。
“人面桃花相映红” ， 不仅为艳若桃花的“人面...
古诗文诵读赏析大赛
一、学习古诗的意义首先 ， 古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点 ， 学习要充分了解诗中意境 ， 诗句的言外之意 ， 就要靠自己去补充和领悟 ， 这当中就发挥了学生的想象力 。
同时对于小学生而言 ， 他们有丰富的想象力 ， 可以利用古诗作为一个起点 ， 去联想、补充和创造 ， 以构设想象中的图画 。
古人云：不著一字 ， 尽得风流 。
即是这个道理 。
由此可以引出其第二个作用即创造性思维的训练 。
这对于发展创造性思维不能不说是一个有益的契机 。
其次古诗教学给了我们一个发挥想象的空间发展创造性思维 ， 进行艺术再创造 。
学生在读古诗时 ， 对诗中描绘的各种形象大都见过 ， 然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合 ， 从而再大脑中创造一个新的画面 。
这样不仅对诗意的理解更加深刻 ， 也充分发挥了主导作用 ， 发展了他们的创造性思维能力 。
这对于提高学生的阅读能力和作文能力 ， 进而提高学生的语文能力 ， 促进智力的发展有重要的作用 。
第三 ， 古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体 ， 有着特殊的审美功能 ， 学生从中受到美的熏陶 。
“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理” ， 既闪耀着美的光彩 ， 又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点 ， 又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华 。
因此小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程 。
对于小学生而言 ， 他们还没有形成完整的审美体系 ， 对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论 ， 而不能分析其内在的美和价值 。
通过古诗教学正好可以弥补这一点 ， 因为古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感 ， 诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中 ， 正所谓“诗以道志” 。
教师可以通过对古诗的讲评 ， 扩展学生的审美视野 ， 让学生获得更高层次的审美经验 ， 得出正确的审美标准 。
另外 ， 古诗教学可以汲取古诗有益精髓 ， 弘扬民族传统文化 。
古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识 ， 更是千百年来劳动人民的思想结晶 。
它能让学生珍惜新生活 ， 激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情 ， 同时教给学生阐事明理 ， 为人处世之道 ， 在潜移默化中提高学生的思想道德素质 。

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