《湖心亭看雪》教学反思怎么写?( 十 )
上完《湖心亭看雪》,我回味无穷:短文长教,简文丰教真能创造出美好的境界啊!这份美好,诞生于以下“突破” 。以“读”突破 。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读,“读”是整堂课的主线 。在读中寻找疑问,在读中解决疑点,在读中体会心情,在读中丰满人物 。“读”既是手段,又是目的 。“读”中自有山重水复疑无路,“读”中自会柳暗花明又一村 。读出了兴趣,读出了韵味儿,读出了精神,读出了灵魂 。“读” 是主旋律,“读”也成了文言课堂最大的亮点 。以“用”突破 。第一自然段的成语概括和想象不用说了 。第二自然段的解读方法的设计颇费了一番心思 。如何在“读”的基础上有所深化,从而推动课堂教学,又掀起学生的第二轮的学习兴趣呢?因地制宜应用文言的方法效果不错 。学生用得兴高采烈,老师导得轻松自如 。“读”中“用”,“用”中“读”,既“ 读”又“用”,相得益彰 。文言之学习,成了一种有趣的尝试 。这样的课堂,怎么可能不风起云涌呢?感到不满足的是:学生思维的起点有好些处还开始于老师预先设计好的的“导”,如果能彻底地实现课堂思维从学生始,那样的课堂才是真正属于学生的啊!
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