刻舟求剑教学反思怎么写?( 二 )
再者,教师示范朗读应放在学生朗读之前,这样给学生一个正确的引导,在正确朗读的基础上更好的理解文章,更好的体现课标对于读的要求 。
然后,就是再详细分析文意时过于详细,涉及到的许多知识小学阶段并不需要学生理解,只要求学生能够理解文意即可,在此我讲的东西对他们来说还有一定困难,有一次的导致了授课时教师说的多,学生记得多的现象,如果能让学生自己感悟,我想这刺客的效果也许会更好些 。
总之,文言文是我国>传统文化的一部分,更是小学教学中的难点,教师应指导小学生好好学习文言文,学好文言文,使文言文这一中国古代文学瑰宝不致因时空的久远而褪色 。
在此再次感谢学校的老师们给我出的宝贵意见和建议,如果反思中存在有误或不足的地方,希望领导们和老师们多多批评指正 。
篇2:刻舟求剑教学反思
在教学中,老师把朗读训练贯穿始终 。初读达到正确流利,精读着眼品析体会,熟读力求感情到位 。在重点词句处则细细品读,并教给朗读技巧,乃至最后达到有感情地朗读并背诵 。这样使得 “ 满堂灌 ” 化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动 。”
在充分读好书的基础上,设计词句训练,教法求新求活,展示了 “ 感知理解 —— 品味赏析 —— 积累运用 ” 的语言训练 。如教学第一自然段紧扣 “ 一不小心 ”,先换词理解词意,然后想象说话扩展思维,训练语言表达,深化理解 。教学第二自然段通过听、划、读、想、说,调动学生各种感官参与学习,品味 “ 一点儿 ” 和 “ 船舷 ” 等词的生动和准确 。教学第三自然段则通过句式说话,进行理解句子的反馈检测,然后以读代讲,体会反问句所表达的强烈感情,培养语感 。第四自然段教学,则在贴图上进行动程演示,化静为动,让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观判断思维过程,从而顺利地突破了难点 。最后的续编故事结尾和劝导说话设计,则把思想教育有机地融入语言文字训练中 。
篇3:刻舟求剑教学反思
《刻舟求剑》是小学语文S版三年级下册的一篇寓言故事,讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑,批评他不按情况的变化去处理问题 。
我的安排是一节课的时间,既要完成这个寓言故事中生字的教学,又要明白这个寓言故事所包含的道理 。所以我一开始上课就让学生看动画片,了解故事的大概,然后通过学生读课题,找出课题中的生字,接着让用学生自己记忆生字的方法去记忆,理解这两个生字,并对同音字“剑”和“箭”进行比较,以便让学生更好的掌握;接下来就根据课题的字面意思理解课题 。这两步完成后,我没有一个自然段一个自然段的讲解,而是让学生读通课文找出课文中的生字,解决 。再通过抛出几个问题,如:这个寓言故事的时间、地点、人物、事情?为什么他的宝剑会掉到江里?宝剑掉到江里后他有什么反应?同船人呢?为什么同一件事他们的态度却不一样?他的宝剑打捞上来了吗?为什么?让学生从课文中找答案,并根据学生找到的答案指导学生感情朗读课文,理解课文的内容 。在教学中我还让学生把同船人讲的第二句话改成用句号结束的句子(也就是把反问句改为陈述句),体会这两个句子意思上和情感上有什么不同 。
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