《我最好的老师》教学反思格式怎么样？

教学反思
《我最好的老师》是以“科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。
在本节课的处理上，我采用最多的方法是以读促讲，读中悟情。让学生在充分阅读的基础上，理解课文内容。课上通过默读、指名读、老师引读等方式引导学学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。教师不需要又过多的讲解，让学生做到无师自通。
另外，在突破重难点时，首先我尽全力还原了课文中的内容，让学生身临其境的感受作者的气愤，与课文题目间的矛盾，为后面环节的开展做好了铺垫。随后，又设计了一个游戏，作为课的深化与延伸。让学生明白科学精神就在我们身边，我们要用科学的态度去思考问题。进而再去运用本课的写法，进行练笔就会变得轻松些。
教学环节中在突破重点时，留给学生思考的时间还是不足，学生对怀特森老师态度转变的过程理解还不够，如果针对这一环节，让学生充分谈一谈，打开孩子的思维，效果或许会更好。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。
在这次的“一课多论”中，自己从中收获了很多，不论是成功还是不足，这都是经验。不期望这是一次成功的课例，如果能给老师们提供一些反面的教训，使大家在今后的教学中能少走弯路，也值了。

《我最好的老师》教学反思格式怎么样？

《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
初看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感觉《我最好的老师》是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的思考。再研读课文，我就怎么也放不下了：教学达标课，我就选定这篇课文了。
教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。
【《我最好的老师》教学反思格式怎么样？】这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一环节作为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学环节进行检查、给予评价。