《女娲造人》七年级语文教案怎么写?( 八 )
生.写作文片段,师巡视指导 。
请两三个同学读自己的片段,其他同学评析其中的想象是否符合要求 。(师生共议)
五、课堂小结:
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源泉 。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花,有时也能化腐朽为神奇 。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏,有待大家去开采 。
让我们插上想象的翅膀,张开想象的双翼自由飞翔 。
六、课外作业:
阅读中外神话故事,体会其中的想象 。
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《山海经》
《一千零一夜》
教学设想
这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的 。作者运用大胆奇特且合情合理的想象,在原有故事的基础上进行演绎和扩充,使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力 。由于这个故事对学生来说,大都耳熟能详,所以不必对情节过程进行分析;而当着重体会情节中渗透的丰富想象 。
想象是神话的突出特点,也是本文学习应把握的重点 。因此,应在课堂教学中抓住对文本的阅读,分两步走:先进行比较阅读,初步感知想象的情节;再进行探究阅读,把握想象的特点,在此基础上尝试正确运用想象 。从而,由浅入深,学以致用,争取一课一得 。目标明确之后,关键问题是如何在教学过程中实现,这还要依赖得当的教学方法 。
首先,将课文与《风俗通》中的短文比较,通过比较来感受、鉴别,体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣 。接下来品读课文中更具想象力的情节,以放声朗读激发学生的想象力,读出韵味,读出感情来 。进而在美读的基础上提高一个层次,要求学生能生动地讲述部分情节 。在讲述的过程中,抽象文字上升到头脑中转化为形象思维,体会想象的奇趣,并自觉加入自己的想象 。
在探究阅读中,从分析女娲形象入手,把握想象的特点、要求,以小组讨论的形式体会、明确 。学生可随即将讨论结果明确在黑板上,这样既调动了学生的积极性,又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象 。板书有不少重复之处,这恰能体现女娲形象的鲜明,当予以充分肯定;答案的多元化,也能够证实女娲是一个栩栩如生的立体形象 。完成“女娲是一个……”句式过程中,能够自然带出分歧,即女娲是人还是神,争论后得出:女娲是有人性的神 。深入讨论,从女娲形象上去判断,想象的特点、要求 。结合板书形象地展现,想象的两个要求:大胆奇特、合情合理 。
带着对想象的理解,学以致用,扩写神话《夸父追日》 。在实践中指导纠正,请几个同学读.写作的片段,其他同学共同评析 。鼓励学生展开大胆的想象,培养学生合理运用想象的能力 。最后引名言说明想象的可贵,布置作业拓展阅读,把对想象的体会延展到课外 。
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