百度文库中有较完整的新人教版七年级上册课外古诗词赏析课件吗?( 二 )
字嗣宗,祖籍建安(今福建建瓯) 。
原姓李,后嗣龙泉(今浙江龙泉)叶氏 。
长期隐居钱塘西湖,《游园不值》广为传诵 。
【注释】:1.游园不值 : 游园没有遇到主人 。
古时游园,是游私园,和后世的公园不同.这里是说没有进园游赏 。
2.怜:爱惜:这个词在此不是“可怜” 。
3.小扣 : 轻轻地敲 。
4.柴扉 : 柴门 。
5.屐齿 :木屐底的锯齿,可以防滑 。
【今译】园主人大概是怕木屐齿踩坏了苍苔,我轻轻地敲着柴门,门久久不开 。
那满园的美丽春色怎能关得住,一枝红色杏花已经早早探出墙来 。
春天真美好!【赏析】: 这首小诗写诗人春日游园所见所感,写得十分形象而又富有理趣 。
这首诗情景交融,千古传诵 。
诗人去朋友家游园看花,长满苍苔的路上遍印着诗人木屐钉齿的痕迹,敲了半天柴门,没有人来开 。
诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色,说园门虽然关得紧,春色却是关不住的啊!头两句“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”,交代作者访友不遇,园门紧闭,无法观赏园内的春花 。
但写得很幽默风趣,说大概是园主人爱惜园内的青苔,怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以“柴扉”久扣不开 。
将主人不在家,故意说成主人有意拒客,这是为了给下面的诗句作铺垫 。
由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想,才引出后两句更新奇的想象:虽然主人自私地紧闭园门,好像要把春色关在园内独赏,但“春色满园关不住,一枝红杏出墙来” 。
这后两句诗形象鲜明,构思奇特,“春色”和“红杏”都被拟人化,不仅景中含情,而且景中寓理,能引起读者许多联想,受到哲理的启示:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临 。
同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展 。
因游赏受阻而扫兴又得兴,这应该看作是一种精神奇遇 。
此诗就是记录这种精神奇遇的,它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗 。
首句又作“应嫌屐齿印苍苔”,我却嫌这“嫌”字不好,它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高,但清高得有点做作 。
倒是“怜”字有情致,高齿的木板鞋(屐,音jī击)不避苔滑路僻,去探访春天消息,其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情,尽管它吃了“闭门羹,轻拍木编门扇(柴扉,音fēi非)而久久不见打开 。
“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔,“怜”则是从探访春色者的 游兴的角度落笔,后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题 。
无缘 进得园门,游赏的愿望受阻,未免有点扫兴 。
但扫兴之余惊喜地发现奇遇、奇兴,由一枝红杏出墙,想象着墙内满园春色灿烂夺目,这就把“屐齿游园”转化为“精神游园”了 。
失望后的意外精神补偿,弥足珍贵 。
春色在这么一“关”一“出”之间,冲破围墙,溢出园外,显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度 。
到底自然界比园主人更能体贴游人的情趣,这就不仅是游人怜屐,而且春色派遣红杏使者也 来怜屐了 。
从某些语句上看,此诗点化了陆游的《马上作》一诗:“平桥小陌雨初收,淡日穿云翠霭浮 。
杨柳不遮春色断,一枝红杏出墙头 。
”不过陆游此作未免平展,有点马上观花,不及叶绍翁之作那么精神专注,在深挚的精神体验和心理波折中,迸发出春光难锁、喜从天降的生命力度,以及情趣盎然的精神哲学的启悟了 。
可见名家之诗不一定都能省心地成为名作,非名家一旦对生命与诗进行精诚开发,也可能出现奇迹 。
叶绍翁,南宋中期诗人 。
字嗣宗 。
祖籍建安(今福建建瓯),本姓李,后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏 。
生卒年不详 。
他长期隐居钱塘西湖之滨,与葛天民互相酬唱 。
如何提高小学生的古诗词欣赏能力
一、反复诵读古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力 。
古诗词教学要注重情景意象,但是要达到让学生进入诗词的意境,与作者心灵相通需要一个过程 。
“三分诗,七分读”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,可见,诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用 。
要使学生对作品有深刻的理解,进入诗情画意的境界,必须加强朗读 。
由读正确、读通顺到读流利,由读得有节奏、有韵味到读得情意浓浓、浮想联翩 。
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