《四季》教学设计怎么写？(19)

三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）
１、选择一个喜欢的季节自由读。
２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。
３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。
４、重点品读春天的诗句：
⑴ 读出春天的特点。
⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？
⑶ 欣赏春天的美景。
⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。
５、四人小组合作朗读《四季》。
（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表
达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）
四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）
１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。
２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）
⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？
⑵ 打汽球。巩固难字“就” 。
抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。
3、学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？
4、认读新偏旁“月、雨、口、禾” 。巩固带这四个偏旁的生字。
（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）
三、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。
（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）
四、指导书写
１、出示生字“
七、儿、无” 。这三个别生字里的哪此笔画我们
学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。
２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。
３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？
（指导观察生字，练习书写。）
４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。
５、观察“
七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。
６、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九” 。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。