初中语文送教下乡培训心得体会怎么写?( 二 )
另外,课堂上,老师非常注重让学生通过不同形式的朗读,在入情入境的语言环境中读懂文本 。他们将文本教材作为“在具体语境中训练学生语感和语言”的工具性的重点训练材料,在充满人文情怀的语境中,实实在在地培养了学生的语感和朗读能力 。而这个过程,是学生主动探究、学会朗读、与文本实现对话的过程,更是扎扎实实的听说读写的过程 。教学《背影》时,李老师就文中具体抒写“感动”的段落,通过多种方式启发学生理解、感悟、品读,引导学生读出了不同的感受、不同的'场景 。这样的效果,就是实实在在地语言文字训练的过程 。从名师经典课堂案例中,我深深感受到要想成就精彩的课堂,必须加强自身的学科素养和文化修养,要坚持学习,成就学生亦是造就自己,培养学生就是提高自我 。
三、亲身实践,升华自我
在聆听讲座的同时,我们还观摩了几位老师的示范课,真正做到了理论与实践相结合,体现了这次培训的实效性 。有幸的是自己在这个过程中还上了一节文言文阅读课《河中石兽》,本课设计的特点是,在朗读的基础上,围绕“译——议——悟”的结构模式,从知识能力到情感体验,从文本走向生活 。具体有如下成功的尝试:突出了重点,在诵读中体味、感悟 。突破了难点,巧用“换字法”,体会“多”和反问句的情感,既避免了空洞的分析,又体现了“过程和方法” 。体现了特点,抓住了学科与文体的特点,上出了一定的“文学味” 。
英国哲学家约翰·怀特在《教育哲学》中解释“教”的时候说——“‘教’……意思是努力带来‘学’” 。这节课带给我最大的启发就是,教就是要努力带给学生可学的,而不是在那里磨洋工 。我就想明天我再讲朱自清的《春》或者老舍的《济南的冬天》或者是袁宏道的《满井游记》,我再也不死板的按照模式进行板块教学了,再也不让学生学习赏析写景句子的答题思路了,我要从关键的形容词入手,看作者是如何对春天、冬天进行描写,从作者摹状出来的“表现”进一步认识其特征,最后联系社会人生作归纳性抽象升华,得出其潜在的意涵,也就是文章的主旨 。换一种思维方式,换一种教学方式,让机械的重复变成一种享受,可能换来的是我们师生幸福的明天 。
教学不仅是一门复杂的学问,又是一门艺术,需要我们不断探索,不断提高 。这次培训,不论从教育教学的理论还是实践上,还是心理上,都是一个锻炼和进步的有效良机 。在整个培训过程中,让我感受到自己要钻研的路还很难,要学习的路还很长 。这样的学习,这样的收获,是我们一线语文老师的福音和触发器 。相信:行动就有收获,坚持就有改变!改变因“学”而起,成效由“我”创造!
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