小学一至六年级所有古诗词( 三 ) 小学一至六年级所有古诗词|小

”对学生进行美的启迪和诱导，培养学生良好的审美情趣和审美能力，是语文教学的重要任务之一。
引导学生习作诗歌，先要引导学生赏析诗歌，让学生从一首或清雅，或激昂，或悲壮，或含蓄的诗歌中体味画面之美、情感之美、意境之美，让学生踏上美的轻舟，穿越诗的河流，找寻意象美意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
意象是思维化了的感性映象。
意象一旦得到物化，就可以转化为形象。
因此，我们可以说，意象是客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
意象是中华民族创造的一个内涵纷繁复杂的美学范畴。
在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴涵的意义基本上是固定的。
如果在教学中引导学生赏析这些意象，让学生在受到美的熏陶的同时，积累诗歌创作的经验和素质。
习作时，便容易找到这种情感的寄托物。
意象有很多种类，如送别类意象，愁苦类意象，思乡类意象，抒怀类意象等等。
不同的意象表达不同的情感，就是同一种意象在不同的情况下也可能表达不同的情感。
一、执导朗读，流露感情古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”朗读是一种加强识记的好方法，把文字清晰、响亮、富有感情地读出来，变视觉形象为听觉形象。
时下，有些小学生盲目喜欢唐诗，囫囵吞枣，生搬硬读，缺乏感情，没有享受到其带来的审美和陶冶的作用。
学生只从表面上模糊诵读，没有认真思考诗人融入的感情。
教师要抓住诗人的感情主线，引导学生有感情地朗读，全身心投入，走进高雅的境界，享受古诗韵律的美妙，体验诗人的思想感情。
学生可利用课前课后大量诵读家喻户晓的唐诗经典名句。
那一首首脍炙人口、令人荡气回肠的唐诗，学生有感情的朗读，会受到更强烈的感染。
学生诵读后念念不忘，余味无究。
这样能够培养学生的语感，增强学生的敏锐性，促进记忆。
学生经常熟读成诵可以启发语感，促进理解，可以锻炼学生口才，丰富和提高学生的语言表达力，使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维和灵感思维，提高对语言艺术的欣赏能力等。
因此，学生朗读歌要读出诗人的感情来，这才把握诗人的思想和情感。
二、引导学生赏析诗歌，享受意境美小学生学习唐诗不能仅仅为读诗而读诗，光靠记忆，死记硬背，这样不利于学生享受意境美，陶冶情操，学习蕴涵哲理的诗名使人思维灵活、身心旷怡、坦然处世。
例如：学习贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
“诗句描写构柳树的婀娜多姿，千万条枝叶像绿丝打扮着的少女。
这样的美丽和楚楚动人，是出自哪个妙手点美呢，啊，原来是二月里的习习春风。
诗句的点睛之处在于意境美，一幅春景图豁然出现在眼前，通过简朴的语句韵味，意境美仑美奂。
因此，教师首先要强调诗歌的意境美，让学生通过朗读诗歌体会诗歌的意境美，获得诗歌的美感作用，更加体会到学习唐诗是一种享受，一种乐趣。
三、领悟诗人的写作风格，学习诗人的爱国情怀唐代诗人是中国历史上诗歌发展的巅峰时期，涌现出了一大批优秀诗人，其中不乏饮誉古今中外的伟大诗人，他们为中华民族的文化进步做出了重要贡献。
如：诗仙李白，他的诗歌题材广阔，内容丰富，感情强烈奔放，想像奇伟丰富，语言清新流畅，风格雄健，可称为屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。
被后人称为“浪漫主义诗人” 。
浪漫之作《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”后两句诗写出了庐山瀑布向下倾泻的磅礴的气势。
诗人的写作风格，无不留给学生深刻的印象综上所述，小学生学习唐诗，不能仅仅从表面上过分追求诵读，更不能凭一时的热度搞一刀切的做法。
而要遵循学生处在长身体长知识的时期，思维方式逐渐趋向多方面思考。
教师要充分利用学生的个性，引导学生正确学习唐诗，赏析唐诗，变学习唐诗成为一种终身的乐趣。

古诗词的魅力作文3000字中国五千年悠久文化，产生了许多的文字与文体，其中最有特色的，高度凝炼的便是诗歌，一首诗，就是一篇文章，甚至一本书，古诗散发出一种难以抗拒的魅力。