为什么有些人朗诵让人觉得肉麻。( 三 ) 为什么有些人朗诵让人觉得肉

喜欢陶渊明式的隐居， “采菊东篱下，悠然见南山” ， “山气日夕佳，飞鸟相与还” ，淡观天边云卷云舒；沉醉于王维的山水田园， “明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟”；更流连于苏轼“水风清，晚霞明”的初晴凤凰山， “淡妆浓抹总相宜”的西子湖畔……诗词如画，展现了自然万物的奇妙瑰丽，我只愿做一个画中人，永远陶醉在诗词的意境中。
古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。
古诗词正是先人给予我们的一份最宝贵的精神财富。
小学课本中的古诗词是经过筛选出来的精品中的精品。
短短的几行字，寥寥数语，却蕴涵着丰富的哲理和醇厚的美韵。
而这其中的哲理与美韵是让学生受益终生的知识积淀。
那么，如何在小学古诗教学中使学生领悟蕴涵在古诗词中的各种美，从而陶冶学生自身的情操呢？一、吟——古诗词声律之美吟，即“吟咏” 。
古诗词教学，我认为“吟咏”是第一位。
所谓“吟咏” ，就是有节奏地诵读诗文。
说“吟咏”是第一位，这是古诗词这一特定文学形式所决定的。
作为古诗词，其语言本身就是有音响、节奏、旋律的，是抑扬顿挫的，是音乐性的。
正如刘勰在《文心雕龙？声律》中指出“声转于吻，玲玲如振玉；辞靡于耳，累累如贯珠。
”所以，要想从根本上感悟古诗词，还是要从“吟咏”开始。
当然，就现阶段而言，我们不可能向学生灌输有关古诗词声律方面的知识。
但我们完全可以通过用“吟咏”的方式来让古诗词呈现其特有的声律之美韵。
就拿程颢的《春日偶成》来说吧。
全诗的内容是这样的：“云淡风轻近午天，旁花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
”而全诗的主题是：通过描写风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游的愉悦心情，表达了...
有哪些让人感到落寞的句子或者古诗词 1.桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
——黄庭坚《寄黄几复》2.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》3.回头万里，故人长绝，满座衣冠似雪。
——辛弃疾《贺新郎》4.我是人间惆怅客，知君何事泪纵横。
——纳兰容若《浣溪沙》5.十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
——苏轼《江城子》6.当时明月在，曾照彩云归。
——晏几道《临江仙》7.认识的人越多，我就越喜欢狗。
——《辐射3》8.有人问我，我就会讲，但是无人来。
——陈奕迅《浮夸》9.此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？——柳永《雨霖铃》10.爸爸的花儿落了，而我已不再是小孩子了。
——林海音《城南旧事》11.情不知所起，一往而深。
——汤显祖《牡丹亭》12.我在最好的时候碰到你，是我的运气。
可惜我没时间了。
想想，说人生无悔，都是赌气的话。
人生若无悔，那该多无趣啊。
我心里有过你。
可我也只能到喜欢为止了。
——《一代宗师》13.我做好了要与你过一辈子的打算，也做好了你随时要走的准备。
这大概是最好的爱情观，深情而不纠缠。
14.关山难越，谁悲失路之人，萍水相逢，尽是他乡之客。
——王勃《滕王阁序》15.直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
——李商隐《无题》...
关于感动的古诗词名句、名人名言、成语（不是让人感动的古诗词名句...灰烬，虽然总归要熄灭，可它毕竟燃烧过；流星，虽然最终要陨落，可它毕竟明亮过；落花，虽然难免脱落枝头，可它毕竟芬芳过；烟花，虽然终究烟消无踪，可它毕竟绚烂过. 其实感动就是这么简单，源于微笑，蔓延于整个生命。