(三)问题链设计的好，能贯穿全文
教师自己钻研教材，吃透教材 。《老人与海鸥》一课，老人与海鸥之间浓厚之情，课文是怎样体现的呢?分析理解文本始终围绕主题链展开一环套一环 。
《搭石》一课，教师设计问题链 。《搭石》构成了一道风景美 。让学生进一步体会走在搭石上的人们心里更美，贯穿全文 。
(四)解决问题时品词析句落实得到位
理解中感悟，交流中感悟，充分体现了语文学科的工具性、人文性 。《搭石》一课，李老师在教学中巧妙地把文本改成诗歌形式，让学生从读中感悟抓住重点词，“三次回环读”让学生感受诗歌美、画面美，从中感受人们心灵美 。
(五)整合问题有实效性，体现了灵活性
两位老师都是出示思考题，让学生自学，讨论交流后再提出不懂问题，师生在整合，体现了时效性 。
二、改进的地方：
这两节课让我看到了调兵山市语文教学的重大飞跃，我校需要改进的地方
(一)语文教学一定要体现单元训练重点，教学精读课文时一定让学生体会单元训练重点，让学生学习课文时掌握学习方法 。
(二)情境教学体现的不够好，教学时教师要钻研教材，把握文章问题链，围绕问题链选择合适的资源、资料导入，要激发学生的学习兴趣，而且情境教学要贯穿全文，让学生在感情升华中学会新知识，体会文章字里行间所表达的浓浓之情 。
(三)基础知识落实的不够到位，品词析句要体现语文学科的工具性，时效性 。
(四)整合问题应有灵活性、实效性 。
“六环三步”中提出问题时不应牵强附会，流于形式，要在教师出示思考题的基础上，让学生讨论交流，在提出有价值的不懂问题 。
(五)牵引性问题以板书设计要配套，给学生一目了然的目的 。教学中要以问题链为主线，贯穿全文 。问题与板书设计要和谐，板书要起到总结性作用，要体现概括性 。
(六)教师文化底蕴要有待提高，做到给学生一碗水，自己要有一桶水 。知识面要广，语言组织能力要强，语言要简练、流畅，激发学生求知欲望，达到了潜移默化的作用 。
三、引起我的思考：
(一)如何在“六环三步”教学中体现本单元训练重点?(二)学生在小组讨论后提出的问题是否有价值，有研究性 。
(三)学生学习方法在课堂上真正掌握了吗?如何体现学生唇唇欲动呢?(四)教师如何体现语文教学中问题链中的知识树?音乐教育老师求职信模板
我是个幸运儿，在我求学的道路上遇到了一批非常优秀的老师，他们在心目中有着崇高的地位，因此，做一名人民教师就成为我儿时的一个梦想，在实习中，我篇二：优秀心得体会范文：“六环三步”会后心得体会

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