《识字4》教学设计格式怎么样？( 三 )

设计意图：复习旧知，唤醒学生的知识记忆，为新知识的学习打好基础，以期获得最好的学习效果。
二、理解成语的意思 1.小组合作学习
（1）互相交流集资所查的资料，说说成语的意思。（2）提出自己不懂的问题，在小组内讨论
2、汇报学习成果
（1）学生自愿上台交流
（2）听了同学们的介绍，自己知道了什么？
（3）分组学习成语第一组时说人应该取长补短；第二组时说看事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应该遵循事物发展规律，急于求成反而坏事。
三、观察字形，指导书写
１、（出示“我会写”中的8个生字。）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？书写时应该注意什么？（指名说。）
补：第
四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发” 。
所：左边的笔顺是。
“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜。
３、你们观察得真仔细！大家想不想把这些字写好呢？请仔细观察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）
４、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。
设计意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。
四、讲述故事，课堂扩展
1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长” 。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
3、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
4、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
五、课外扩展，知识积累。