元丰二年（1079年），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱 。获释出狱后，被贬到湖北黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家，本文即写于此时 。
一、教学目标
知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路 。过程与方法：通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法 。
情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟 。
二、教学重难点
品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感 。
三、教学过程
（一）贴近生活，导入话题
同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢？今天，我们就跟着苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获 。（设计说明：从学生的生活体验出发，快速进入文本 。）
（二）初读文本，整体感知
1、初读文本，注意语音（正确、流畅），整体感知 。思考：用一句什么样的话概括这篇短文的主要内容？
2、听读文本，进入情境，在学生与文本对话中初步感受夜游之美，学生自由交流听读体验 。思考：这次夜游给你留下了怎样的印象？
在交流感悟的同时，通过学生自主地、有感情地朗读体味情感 。对关键词句则出示比较阅读的材料或用"去字法"比读体会其表达效果，并体会作品的语言特色 。屏幕展示：
（1）①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 。（素食《记承天寺夜游》）
②中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花 。（王建《十五夜望月》）
③月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上 。（朱自清《荷塘月色》）
（2）①怀民亦未寝，相与步于中庭 。
②怀民未寝，相与步于中庭 。
通过比较发现，苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息，学生也由此感受到了夜游的情美 。
（设计说明：文言文教学必须重视文体特点和字词积累 。通过听读和有感情地朗读，学生不仅品味了"言"美，而且为下面探究"文"美奠定了基础 。同时，以读促思，既注重学生的初读体验，又能穿插解决"言"的理解，使"言"与"文"得到统一 。通过比较，可以发现苏轼别具匠心地从竹柏影入手，使人推见清朗空明的月色 。学生不仅由此感受到了景美，而且也体会到了语言的精炼传神之美 。）
（三）补白文本，品悟情感
1、学生自由地、有感情地朗读，思考：这次夜游给苏轼留下了怎样特别的感受？屏幕展示：
①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行 。（《记承天寺夜游》）
②仆以元丰三年二月一日至黄州，时家在南都，独与儿子迈来郡中，无一人旧识者 。（《赠别王文甫》）

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