教学反思和改进办法( 三 )

1、扫清文字障碍
2、明确本文的主要人物3本文写了一件什么事
4、抒发了作者怎样的感情
5、画出文中最令你感动的句子。在备课过程中，我主要抓住两个关键词“背影”和“眼泪” 。围绕这两个次来展开教学。我觉得：揪住这两方面，学生就容易理解课文的大意了。教学这篇课文，我安排2课时。
第一课时：通过找出几次“背影”和几次“流泪”让学生熟悉课文的主要内容。让学生读一遍课文，找出文中出现了多少次“背影”？明确那些次是实写，那些次是虚写？让学生第二次朗读课文，找出稳重出现了几次“流泪”？为何流泪？
（1）“到徐州见到父亲，看见满院狼籍的东西，有想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”为何流泪？抓住一个词“祸不单行”，父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调。这是一篇伤感的文章。全文笼罩着哀伤的氛围。一下失去收入来源，而祖母的丧事都是借钱办的，自清正要到清华念书，还有一个弟弟考上了上海交大，为了节约用度，改上了当时免费的师范学校。父亲不在年轻，这个时候压力很大，这一环节很重要，学生才渐渐有了共鸣，哎，真是“祸不单行”，“惨淡”
（2）看到父亲艰难地为我买橘子时的背影，我的泪很快地流了下来。这次流泪，一扫我前面的自以为是，我深深理解了父亲的用心良苦。我自己的情感反映去烘托，格外感人。注意一个细节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，总是把最好的给了儿女，我是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些不太习惯，甚至麻木？
（3）看到父亲离去的背影，再一次流下了眼泪，这次眼泪是上一次的继续，是更深地理解了父亲的爱子之情。
（4）最后一次流泪是回忆中的流泪，父亲的背影也深深地定格在作者的脑海中。
第二节课：我的主要构想是抓住任务的外貌描写、动作描写、语言描写进行分析，以便更深刻地理解课文的中心和作者对父亲的感情。作者对父亲的外貌描写很简单，先交代“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头整合起来，使头脑“背影”的画面更清晰。对父亲去买橘子时的动作描写却很细腻，尤其是用了一个特写：攀爬月台，刻画的很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。这个背影，在全部故事情节中是重中只重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心。所以写得这样详细。