关于课堂的诗句乐乐课堂诗词「问人人知识网」

如果校园是小课堂，
那么社会就是大课堂。
我们既是小课堂的学子，
也是大课堂上的学生。
我们在小课堂里学到的，
是科学文化知识，
是先辈们宝贵的智慧结晶。
可是，小课堂里也并非什么都可学到。
我们是离不开大课堂的。
关干课堂的诗词 “为人性僻耽佳句，语不惊人誓不休” 。
课堂教学的语言应追求“语不惊人誓不休”的效果，要精炼、生动、形象、活泼。
“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声” 。
从走进课堂的那一刹那，教师就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。
所以，一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒，既要给学生无声的影响和熏陶，又要给学生无穷的活力。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情” 。
好的导语，三两声，几句话，扣人心弦，情感铺垫，有效调动学生学习的主动性和积极性。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 。
是说一堂课的节奏一定要有起伏、有跌宕，这样才能有滋有味。
“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期” 。
应当用来形容我们一堂课的结束语。
好的结束语，应当有“余音绕梁，三日不绝”的审美效果。
要把学生的学习兴趣从这节课引向下一课，学习空间从课堂拓展到课外。
“此曲只应天上有，人间哪得几回闻” 。
对于课堂教学艺术的追求，每个教育工作者在精神状态上、气势上要有“举重若轻”的风度，敢于追求教学艺术的最高境界，敢于向权威挑战，敢于超越自我。
“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时” 。
借此诗形容教师的板书艺术。
郑板桥认为竹子有三种：手中之竹，这是物；眼中之竹，这是形；胸中之竹，才是神。
我们的板书设计，就是要求削尽冗繁留住“清瘦” ，求得“精神” 。
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫” 。
我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求。
举手投足之间，顾盼神思之际，无时无刻不在表达着某种感情。

形容课堂的诗句 1、《杂诗（一）》陶渊明盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
2、《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
3、《劝学》颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
4、《冬夜读书示子聿》陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
5、《文章》陆游文章本天成，妙手偶得之。
粹然无疵瑕，岂复须人为？君看古彝器，巧拙两无施。
汉最近先秦，固已殊淳漓。
胡部何为者，豪竹杂哀丝。
后夔不复作，千载谁与期？ 6、《四季读书歌》民国熊伯伊春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。
读书求学不宜懒，天地日月比人忙。
寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。
7、《秋怀诗十一首》韩愈学堂日无事，驱马适所愿。
茫茫出门路，欲去聊自劝。
8、《送昌上座归成都》黄庭坚昭学堂中有道人，龙吟虎啸随风云。
雨花经席冷如铁，一縢日转十二轮。
宝胜蓬蒿荒小院，埋没醯罗三只眼。
个是江南五味禅，更往参寻莫担板。
9、《再和答为之》黄庭坚林君维闽英，数面成瓜葛。
邻居接杖藜，过饭厌疏粝。
读书饱工夫，论事极精核。
奋身君子场，勇若怒未泄。
穷年栖旅巢，由命非由拙。