与兴趣有关的古诗( 六 )


(一)尊重学生的认知规律,让学生在感悟和理解诗词内容,体验情感态度的基础上进行诵读,避免机械记忆,降低诵读的难度 。
(二)进行诵读技巧指导,以提高诵读的兴趣 。
例如:发音、停顿、重音、语气等,同时教给学生一些古诗词韵律和节奏方面的常识(如:平仄和用韵等),从而让学生在诵读中做到有的放矢,提高诵读的效率 。
(三)丰富诵读形式,开展诵读活动 。
课内的朗读形式力求做到丰富多样:如范读、齐读、自由读、个别读、分角色读、配乐读、接力读等等;另外诵读方式可灵活一些,如同桌赛、男女赛、轮换背、接龙背、问答背等,这样无形中调动了学生诵读的积极性 。
同时学生诵读经典诗文的时间要有保证,每周的早读前15分钟,每节课前三分钟都是诵读的良机 。
第二,丰富课外的诵读活动,如开展诗歌朗诵会、经典诗句默写、写作交流等活动,激发学生诵读兴趣和自信心 。
在课堂教学的引领和日常练习的基础上,积极开展相关的活动课,给学生展示诵读古诗文的机会 。
1.各班级利用学校的宣传橱窗,或用诗文,或用诗画,或用学生亲笔书画的名言佳句丰富橱窗内容,内容多是学生阅读古诗词的活动成果,有古诗书法展、有读后感等等 。
(1)为减轻学生背诵负担,倡导见缝插针,积少成多的诵读方法,每周将一首诗抄在小黑板上,原则上每周更新一个内容,如果背诵的快,也可以加快更新,课代表在课前三分钟带领大家课前诵读,直到上课铃响 。
(2)板报介绍,提供资料 。
在每期的班级板报中,都刊出一首古诗(词),并提供背景资料和诗词赏析等,供学生阅读 。
在班级也进行手抄报的展示和评比活动,可以诗配画,配字等等,加深理解,提高诵读兴趣 。
2.经典诵读诗文选择范围:新课标规定的初中学段学生必读、必背篇目以及通俗易懂,贴近学生生活和心理的唐诗、宋词、元曲、《论语》、《诗经》等 。
3.每学期以班级为单位开展一次诗词朗诵比赛,为学生提供展示诵读的机会和平台,潜移默化中提高诵读的兴趣 。
4.古诗与练笔相结合,以诗促写 。
通过自创小诗,以改写、扩写、续写、仿写古诗,写“学古诗、背古诗”的感受,诗配画、画填诗,办与古诗词相关的专栏等形式来培养和提高学生的古诗词诵读兴趣 。
第三、 在古诗词课堂教学中,尝试运用“导引——诵读——拓展”的教学模式 。
(一)导引:通过与教材相关的名言警句、诗词散文、传说故事、名人轶事等导入新课,创设情境,激发学生学习兴趣 。
(二)诵读:在引导学生理解古诗内、感受诗歌意境、品味诗歌情感的情况下,进一步指导诵读 。
读准字音、理解词语、读懂句子的同时,读出节奏读出情感,品味语言的音韵美、品味语言的意境美、品味语言的感情美 。
同时要丰富诵读的技巧,一般有以下方法:1.表演背诵 。
把演讲的技巧运用于古诗词的诵读,在背诵时加上适当的语气和动作,边背诵边表演,从而与作品的感情产生共鸣,这样就会记得牢 。
2.摘记背诵 。
“眼过千遍不如手过一遍”,把经典名句摘抄在一个笔记本上,有空时背一背,隔三差五复习一下,这样会记得牢固一些; 3.分类背诵 。
先把经典诗词分门别类,然后再背诵,这样在某种程度上便于把握古诗词内容脉络,从而系统化,便于记诵 。
按照古诗中的春夏秋冬、离情别绪、风花雪月、山水风光、名胜古迹、爱国等分类记诵 。
(三)拓展:以课文为基点,进一步向这个作家的其他作品扩展,向同类题材的作品扩展,特别是课本内容相关的此作家的名句或名篇拓展,加深对诗歌内容的理解,促进诵读的同时,扩大了诵读的广度和深度 。
当然也可借助网络了解相关作家作品,在阅读鉴赏的基础上无形中促进课本古诗的诵读 。
此环节更重的一点是要让学生在运用古诗词中,增强古诗词诵读的乐趣 。
1.鼓励学生在生活中运用古诗词,“从生活中来,到生活中去”,有些歌曲歌词就是古诗词,可以在唱歌的同时诵读古诗词;还有平时口语中,善于感悟生活,自觉地运用古诗词,心情伤感时,见花开鸟鸣是就会发出“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的感慨;春游时,登上山顶,就有“会当凌绝顶,一览众山小”的感慨,等等 。
2.鼓励学生在平时的写作中运用古诗词 。
诵读古诗词就是要让古诗词...
有多少人认为需培养古诗词爱好? 近日,在央视一套、十套播出的《中国诗词大会》第二季落下帷幕,节目的热播也掀起了新一轮学习古典诗词的风尚 。