《晚上的太阳》教学反思( 四 )

3.引导质疑，注重探究能力的培养。
课文是讲爱迪生用智慧救了妈妈，利用灯光的反射原理使医生顺利地做完了手术。在整个教学过程中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题。比如说：在课堂上，有的学生提问，为什么把镜子放在油灯后面，光线这么强呢？我紧密联系学生的生活实际，在生活中，你见到过类似的情景了吗？学生有的说在看动画片时，看到熊大把镜子放在太阳底下，太阳照在镜子上，镜子反射的光线射在光头强的眼睛里；有的说自己以前最喜欢做光的反射的小游戏，胸前佩戴的胸卡在阳光的反射下发出刺眼的光??学生通过自己的生活实际顺利地解疑了。这节课在学生愉快的探究中结束了，可是并没有画上一个圆满的句号，我又让学生带着问号走出课堂，让学生动手做一做“光的反射”的小实验，到课外继续探究。
《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
1、培养学生的质疑能力：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热情，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有兴趣。
2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清楚。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生注意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化，从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最后全班交流。通过向别人讲述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的准确、生动的目的。
3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，注意左右两部分之间的比例。

《晚上的太阳》教学反思

本课的课题新颖，引人从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁发明了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么……从而激发了学生的读书欲望。
在学生自读课文第一段后，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。