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《曹冲称象》教学反思(15)


在教学这部分时 ， 结合我们班学生的思维水平 ， 我是这么做的：
首先 ， 帮助学生弄明白曹冲的办法是什么 ， 他是怎么称出大象的重量的 ， 理清文章脉络 。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文 。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么 ， 使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程 。
接着 ， 让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程 。刚开始学生不敢说、不会说 ， 在我不断地鼓励下 ， 才有几个学生举手回答 ， 但是表达不如人意 。于是我出示flash课件 ， 让学生边看课件边练习说 ， 在理解课文内容、重难点的同时 ， 锻炼了学生复述、口头表达的能力 。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时 ， 出现了困难 ， 耽误了一点时间 ， 课前我预设做的不充分 ， 对学生情况不了解 。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解 ， 我想 ， 学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解 ， 于是我趁热打铁 ， 问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单 ， 学生能很快根据对课文的理解回答出来 。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来 。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量 ， 学生说出是船和石头 ， 从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船 ， 如果每次装载的物体重量相同 ， 那么船身每次下沉的幅度相同 ， 或者反过来说 ， 如果每次船身下沉的幅度相同 ， 说明船上装载的物体的重量也相同 。曹冲能给运用上述知识和现有条件 ， 找到解决问题的方法 。他运用“船身下沉的幅度相同 ， 说明船上装载的物体的重量也相同”的知识 。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头 ， 再一称一称地称这些石头的重量 。这样 ， 就把不能分开来称的身高 ， 体重的大象 ， 换成了可以分开来称的若干块石头 ， 从而间接地称出了大象的重量 。曹冲是个聪明的孩子 ， 他善于观察、爱动脑筋 。
我觉得这节课教学重点比较突出 ， 教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助 ， 还是比较圆满地完成了教学任务的 。

《曹冲称象》教学反思


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