《一面》教学反思( 二 )
在调控课堂教学发展中,语言机智似乎也有待锤炼,不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成,而且问题琐碎,如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展 。
《一面五星红旗》一课是一篇感人肺腑的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事 。文中有两条线,明线是“我”的爱国情意,一条是面包店老板前后态度转变体现出来的友谊 。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词 。如何引导学生感悟文章中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题 。在本节课上,我以面包店老板前后态度的变化为突破点,以“我”的爱国情意为重点,引导学生研读文本,反复品味,深切体会,在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感 。
一、演说导入,铺垫“爱国情”
课前预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集关于国旗的资料 。教学伊始,我让孩子们进行演说,虽然孩子都知道“五星红旗”,但并不理解“五星红旗”真正意义,就有必要补充相关的语言和背景资料,引导学生体会国旗在心中的意义 。使孩子们肃然起敬,为下文的学习奠定情感基调为学习课文做好了铺垫 。
二、检查预习,培养好习惯
因为课前布置充分预习,早读时让孩子们同桌检查读正确;将难读的段落在小组内读,所以在“初读课文” 环节,我检查预习情况:抓住我会认的字读准字音,易读错的词、四字词语等,让孩子掌握识字方法和规律,理解词语等,培养学生自主学习的良好语文习惯 。感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的能力 。
三、分块学习,体验“爱国情”
由于本课的容量比较大,我把课文分为“我对五星红旗的热爱” 和“面包店老板态度的变化” 两个部分进行教学 。从“面包店老板态度的变化”切入,找出句子体会面包店老板的态度 。然后链接到留学生的爱国之情 。从“趔趔趄趄”切入,理解词语,想想画面,读出感情,然后总结方法:用神态动作表现内心情感,再找其他通过神态表情的句子 。在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去 。”等重点句子时,引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”,即使挨饿也不用国旗换面包 。将自己的理解放到课文中想想画面读,教给学生朗读的方法,也让学生在朗读中,体会这些词语的作用 。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中,我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容,如在学习“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”时,我引导学生思考,此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界,从而真切地感受“我” 的爱国情感 。通过“读”,去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养,让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华 。
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