分数乘法教学反思( 八 )

的，先把西瓜平均分成5份，有6个人一共吃了其中的一份，就是把这一份再平均分成6份，一共把西瓜分成了30份，他们每人吃了其中的1 。），这一情境显30
然成了孩子们思考的拐杖，让他们在探究中更好的理解了分数乘分数的算法和算理。从中也使我们体会到情境创设的重要性。
《分数连乘》教后反思
今天我上了《分数连乘》。我在分析教材、理解教材的过程中，觉得本课的主要教学目标是帮助学生理清数量之间的关系，培养学生分析问题的能力；另外就是指导学生分数连成的方法（在运算的过程中能约分的一定要约分。）基于这样的教学目标，我是这样组织课堂教学的。
1）复习4道分数乘分数的计算，让学生理解在计算的过程中进行约分比较简便，另外还要让学生体会到两个因数的任何一个分数的分子可以和另一个分数的分母约分，为后面的学习连乘的约分方法作个很好的铺垫工作。
2）出示例题，让学生自读题目。在自读的过程中让学生先初步理解题目的意思。紧接着，我问：“题目中告诉我们哪些已知条件？”当然学生能够很快的找到了。我又问：“用一条线段表示一班的朵数可以吗？”
随后问了两个分数表示什么意思。这里我主要是想让学生通过对分数意义的理解，画出线段图来。
3）画线段图来理解题目的意思。前面的一个环节，让学生理解分数在这个地方表示的意义，目的就是引导学生画出二班的线段图来。三班的朵数线段图就迎刃而解了。在这样的环环相扣的教学过程中，学生通过画线段图来理解题目的意思，就显得得心应手了。
4）列式解决问题。师问：“三班的朵数如何求呢？”学生很快的就知道了应该先求二班的朵数，再求三班的朵数来。然后追问：“能够列综合算式来解答吗？”学生们异口同声地回答：“能。”指名一个学生列出了综合算式，板书后，再问：“能调换这两个分数的位置吗？”学生也作出了很好的回答。我想其主要原因就是学生对分数的意义的理解比较到位，对单位“1”的理解比较深刻。
5）教学连乘的计算。这个方面的内容，我是示范给学生的。主要原因有两个：
1、时间的关系，可以节约时间，腾出点时间，让孩子巩固练习，再根据学生的反馈情况，进行有针对的指导和补救。
2、学生约分的意识比较差，格式不够正确，教师的示范，我想可能要好点。
个人觉得存在的问题：
1、在教学之前，应该让孩子更多的时间，训练一下约分，培养约分的意思以及约分的能力。
2、连乘的计算，应该可以放手让学生先练习，再指导，可能能够更好的培养学生的能力
分数乘法教学反思1.