高三学习计划该怎么做如何写？( 二 ) 「问人人知识网」

高三是中学学习阶段最关键的一年，学生学习任务重，学习强度大，时间紧、考试频繁，学生学习上遇到的困难多，承受的心理压力大。如何根据学生的学习，心理变化规律来探索高三班级管理是高考研究的课题之一，也是高三班主任需要考虑的问题。
一、班主任要做好引导工作，帮助学生纠正错误的思想和认识
对于高三学生，有不少人存在偏科现象，特别是经历几次考试后，个别学科成绩始终不理想，多数人就会放弃这门学科，这是高考一大忌。我们班是理科班，很多同学特别是男生，对英语的学习兴趣不高，有些同学甚至放弃对英语的学习。那么，怎样使才能使学生主动去学习？首先是帮助学生纠正思想上的错误认识，常常给学生讲一些靠英语成功谋职的事例，给学生分析英语在高考成绩总分中的作用；其次是协调科任教师，让教师从课堂教学上入手，改变传统的教学方法，多角度多侧面采用新概念教学，重新培养学生学习英语的兴趣。无论是平时讲课也好，布置作业也好，测验也好都应该实行分层教学，因材施教，并及时对学生所取得的成绩予以表扬、鼓励，无形中就会激发起学生学习的兴趣。
二、班主任要做好疏导工作，帮助学生树立自信心
进入高三后，特别是经历过几次大型模拟考试后，会使部分学生精神受到很大考验。从而会出现急噪、焦虑等所谓的“考前浮躁心理”综合症。这种症状起因是学生对自己的高考渺茫，觉得没有多少胜算的把握，也就是说学生对自己高考前景失去了信心，甚至自暴自弃。其具体表现为：课堂上容易无顾走神、发呆，自习时间不知道干什么事，想做找不到头绪，不做心中空发慌，考试成绩直线下降。这时班主任老师就明察秋毫，一方面要利用班会课做工作或通过个人对话、小组谈话，帮学生树立自信心，检查学生制定具体的复习计划的实施情况。同时，引导学生学会“净化大脑，静下心来，厚积薄发，敢于竞争”；再者还要协调科任教师注意课堂上学生表现，及时调控课堂教学节奏，引导学生集中注意力；在自习课中引导学生做一些有针对性的进行训练，使其在复习过程中充实、有序。
三、当好协调员，配合课任教师组织教学
高三学生在强大的学习压力下，肝火重，脾气燥，和教师、家长、同学们可能有隔阂出现。班主任必须充当好“协调员”的角色，起着“润滑油”的作用。一是协调好科任教师之间的关系。召开全体课任教师会，制定本班年度教学计划，分析学生总体状况，通过交流，让课任教师对本班学生有较详实的了解；要强调班级的整体性，要有效克服科任教师之间各
自为政的思想和倾向，避免“内耗”，号召大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即便个人作出一点牺牲也无妨。特别是班主任要作出表率，不要自己去抢时间、抢地盘；二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽心。