《互斥事件》说课稿( 二 ) 「问人人知识网」

（二）新知探索
首先提问在例1中，随机地从2个箱子中各取出1个质量盘，“总质量至少20kg”与“总质量不超过10kg”能否同时发生？学生回答后，我会引出互斥事件概念——在一个随机试验中，我们把一次试验下不能同时发生的两个事件A与B称作互斥事件。
接下来继续提问：在图中，“向左拐弯”与“向右拐弯”是否是互斥事件？“去书店”和“不去书店”是否互斥？你还能举出一些生活中类似的例子吗？学生可能会回答投掷硬币后硬币的正反面、投骰子每次向上的点数等等。通过让学生举出生活中的例子，加深对互斥事件的理解。
之后我会将教材上例3呈现在多媒体上，提问让学生找出哪些是互斥事件哪些不是。学生通过之前学习很容易得出结论，我会加以强调：可以同时发生的不是互斥事件。

《互斥事件》说课稿

一、教材分析
（一）本节教材的地位及前后联系
概率是高二数学课本(B)第11章。它既是排列组合的具体应用和延续。也是高三我们学习概率统计知识的基础。
《随机事件的概率》是这一章的第一小节，包括随机事件及其概率和等可能性事件的概率两点内容，按照《教学大纲》的要求，应该分5个课时完成，本节课是第1课时。
（二）教学目标
根据刚才的知识结构图和《教学大纲》的要求，我将本节课的教学目标分为这样三类。
知识目标、能力目标和德育目标。
（三）教学重点与难点
重点是理解随机事件概率的统计概念。难点是认识频率与概率的区别和联系。
二。教法分析
为了突出重点，顺利地完成教学目标。在教学方法上，依据本节课知识的特点，按照现代教育教学的要求，考虑到高二学生已经具有较强的抽象概括能力，加上我校是省优秀重点中学，学生基础较好，在长期的学习过程中，已经积累了一定的探究经验等具体学情。
本节课我选择以探究式教学法为主进行教学。三。教学手段
为了有效地突破难点，本节课借助多媒体进行辅助教学，教学地点选择在多媒体网络教室。四．教学过程
在教学过程中，如何贯彻素质教育的要求？圆满地完成教学任务？我的想法是：按照探究式教学法的核心思想，围绕概率定义产生的思维过程，从定义产生的必要性和合理性两方面不断设置问题，激发学生的探究欲望，让学生以研究者和探索者的身份，参与随机事件发生频率的统计规律的抽象概括过程，参与概率定义的过程。设计上力图体现从易到难、从具体到抽象等基本原则。在引导学生探究的过程中，尽量为他们提供思维策略上的指导。具体分五个阶段：
(一) 设置情境，明确目标