生活中的快乐作文写法怎么样？( 七 )
有人说：“语文教育应该给孩子以梦 。”情境召唤着“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，儿童“梦”的生成也需要一定的外部催化 。当情境呈现面前时，他们内心的潮汐便开始涌动了 。他们的心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话 。由于有了会心的微笑、感动的泪水，原本凝固的语言被充分激活了 。
三、作文工夫在文外 。
有了“课堂”和“生活”这一砖一瓦，大楼盖起来了 。但或许还不美观，还需要“内部装修” 。这需要“房主的意愿”结合“专家的建议”才能把房子装修得美仑美奂 。也就是说需要孩子的用心和老师的耐心 。对于学生，我提出了一些要求：
1、每月读一本新的课外书，并写下读后感 。陶渊明在《五柳先生传》中说自己“好读书，不求甚解” 。他告诉我们要喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫 。而在大量的阅读实践中，语感就自然形成了 。
2、每周写一篇以上的日记，口说我心，积累素材 。“立诚”是做人与作文的理想境界 。“求诚”的文章来自生活的充实，因此，日记内容必须紧密联系生活实际，学生在写作实践中不断去体验、感悟生活中离不开写作，写作是生活的一部分，从而激发学生的写作欲望，引导他们树立“有所为而作”的态度 。
3、评价，提倡主体参与 。《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改 。因此要提高学生的评价、修改作文的能力，必须给学生创造尽可能多的实践机会 。先让学生在小组里交流自己的习作，认真阅读后进行评价，再引导学生自我修改和相互修改 。
而对于自己，我也努力做到：
1、让学生体验成功 。在班里贴出优秀作品、把学生作文作为范文来评讲，收集班里同学的好作文出版成小报，让学生体会“文字变成铅字”的快乐 。
2、学会赏识学生 。不同学生的作文能力有高低，再差的学生也要尽量发掘其可圈可点之处 。当学生能把自己的所看所想用自己的语言来表达，不管怎样都是教师所要提倡的 。有一次班里一个调皮捣蛋的孩子放学后私自去池塘游泳，被我批评了之后，他马上把这件事写下来，表达了自己后悔的心情 。尽管他写得辞不达意，也不够具体，但我还是在班里对他这种“直抒胸臆”的行为大加褒奖 。老师能够去赏识、去尊重他们，学生对于作文就更感兴趣，觉到我们的一切都可以化作文字来表达 。总而言之，要让学生爱上作文，首先要他们爱上生活 。只要还他们一个多彩的童年，他们自然能交上一分令你满意的答卷 。当然了，这过程还需要教育者各个角度的细心呵护 。
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