听自己说话作文格式怎么样？( 二 )

其实，听自己说话很简单，你只需要愿意静心。
（《听鱼说话》第二课时
设计思想：
这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。
教学目标：
知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？
情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。
教学重难点：
教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。
教学过程：
一、复习导入1.认读词语。
2.同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。
3.（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。（2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。4.（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子
（2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。
（3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心” 。
（4）指导读，评读。
（5）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’”时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公?? 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？生交流后指名读。
5.听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜” 。6.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。7.自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。想想现在的鱼儿又会说些什么？你们能听懂么？试试看。
8.当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读
【听自己说话作文格式怎么样？】17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？想想琼儿还想听谁说话？她还会听到蚯蚓说什么？9.师总结。