《陶行知的教育文集》读后感怎么写?
《陶行知的教育文集》读后感
当阅读了一本名著后 , 相信大家都积累了属于自己的读书感悟 , 写一份读后感 , 记录收获与付出吧 。可能你现在毫无头绪吧 , 以下是小编为大家收集的《陶行知的教育文集》读后感 , 欢迎大家借鉴与参考 , 希望对大家有所帮助 。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家 , 陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀 , 倡导并实践了爱的教育 , 他爱教育 , 爱学校 , 爱学生 , 称学生和学校为“爱人” , 令人耳目一新 , 也给我很大的启示 。
“教学做合一” , 是陶行知先生生活教育理论的教学论 。“教学做合一”用陶行知的话说 , 是生活现象之说明 , 即教育现象之说明 , 在生活里 , 对事说是做 , 对己之长进说是学 , 对人之影响说是教 , 教学做只是一种生活之三方面 , 不是三个各不相谋的过程 。“教学做是一件事 , 不是三件事 。我们要在做上教 , 在做上学 。在做上教的是先生;在做上学的是学生 。从先生对学生的关系说:做便是教;从学生对先生的关系说:做便是学 。先生拿做来教 , 乃真教;学生拿做来学 , 方是真学 。”他用种田为例 , 指出种田这件事 , 要在田里做的 , 便须在田里学 , 在田里教 。在陶行知看来 , “教学做合一”是生活法 , 也是教育法 , 它的含义是教的方法根据学的方法 , 学的方法要根据做的方法 , “事怎样做便怎样学 , 怎样学便怎样教 。教而不做 , 不能算是教;学而不做 , 不能算是学 。教与学都以做为中心 。”由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识 。值得指出的是:“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的 。首先 , 陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心” , 反对劳力与劳心脱节 。“‘做’字在晓庄有个特别定义 。这定义便是在劳力上劳心 。单纯的劳力 , 只是蛮干 , 不能算做 , 单纯的.劳心 , 只是空想 , 也不能算做 , 真正的做只是在劳力上劳心 。”其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行” 。
陶行知指出:“教学做合一既以做为中心 , 便自然而然地把阳明先生的见解颠倒过来 , 成为‘行是知之始’ , ‘重知必先重行’ 。”他认为“有行的勇气才有知的收获” 。可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上 , 是以“行”求知 , 强调“行”是获得知识的源陶行知特别重视生活教育的作用 , 他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路 。在陶行知看来 , 有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育;有了生活教育 , 就能“随手抓来都是学问 , 都是本领” , 接受了生活教育就能“增加自己的知识 , 增加自己的力量 , 增加自己的信仰” 。
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