小学课标古诗词测试( 四 )


只有为别人花费它们,我们的生命才会开花 。
一心为自己、一生为自己的人什么也得不到 。
” ⑴在括号内填上适当的关联词语 。
⑵上文是著名作家 __________在《给家乡孩子的信》中讲的一段话 。
在这段话中,作者多次表达了他对人生的态度 。
请把你感受最深的一处抄写下来:__________________ _________________________________________________________ ________________ _ 。
读了这段话,我们能充分感受到作者 ______________________的高尚品格;感悟到比生存更有价值的是____...
小学语文试卷分析分析试题对教学有何指导《小学语文新课程标准》指出评价的目的是:1.关注学生的学业成绩,发现和发展学生的潜能;2.了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信 。
3.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展 。
4.培养教师对自己教学行为的分析和反思 。
鉴于此,现就我校实际,以小学1—6年级期末检测语文试卷为例,看小学语文新课标评价建议的相关要求 。
通过对本次小学1—6年级语文试卷分析,我们不难看出其命题目的及特点 。
整套试卷命题依据小学语文新课程标准,紧扣教材又不拘泥于教材,体现了“三重”原则,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题),实现了“三维”目标 。
试题特点如下:1、加重了基础知识的考查与评价:语文学科是基础工具性学科,从小打好基础,对学生的终身发展至关重要 。
就小学语文教学而言,最重要的就是要夯实基础,明确要求,扎实训练 。
在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多:选正确的读音,看拼音写字,形近字组词,补充成语,选填关联词语,按要求写句子,缩句,扩句,比喻句,拟人句等多种句式的变换,以及加标点,查字典等等 。
由此可见,我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句,为提高学生的语文素养奠基固本 。
2、做出了“语文教学要注重积累”的导向:这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累 。
如二年级题中的4小题把成语补充完整,四年级的第二大板块“善于积累”中的 “写出和人、水有关的词语”,把“雾锁山头山锁雾”补充完整,并感受奇妙之处, “请你回想本学期要求背诵的内容,把句子补充完整等等 。
以上试题源自教材,题目的形式又有别于教材,在一定程度上促进了学生的语言积累,注重了语感的培养,有利于学生语文素养的形成,体现了“新课程标准”的要求,对今后的语文教学起到了明确的导向作用 。
3、落实了口语交际能力的考查与评价:《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现在公民必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 。
本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价,例如:二年级的 “我的小嘴儿真会说”,三年级的 “我会说”,五年级的 “能说会做”以及六年级的 “我最想说的话是……”等,因此,在我们的教学中,培养学生的口语交际能力不容忽视 。
4、“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂,是培养学生语文素养的一条重要途径 。
如一年级的 “读一读,填一填”中的比一比谁大谁小;六年级的试题内容:“关于鸟的故事”中的“边读边想边做”各题,是对学生语文阅读综合能力的考查,有对学生理解能力、观察能力的考查,也有对学生知识积累、知识迁移、知识拓展的考查 。
四年级“开卷有益”部分中的“这个小故事告诉我们一个怎样的道理,请你试着用一句格言式的话写出来” 。
我们知道,阅读能力的提高,是一个慢功,需要的是慢慢的品、慢慢的读,在读中再有一个消化和理解的过程,这样才有可能内化为语文素养,提高分析问题,解决问题的能力 。
这就提醒我们在语文教学中不是“教教材”,盲目做题,而是真正做到“用教材教”,教给方法,培养能力,为学生提供更多的语文阅读实践的机会,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟,他们的阅读能力就会逐步提高 。
语文是一门综合性很强的学科 。
要达成这一目标,最重要的就是注重命题的整合 。
我们应拓宽命题思维,拓展命题空间,打破学科界限,贯通学科与生活的联系,赋予试卷丰富、多样的功能,尽可能使有限的试卷成为融合听说读写、整合三维目标、汇合课内外知识的载体,从而全面综合地考查学生的语文能力 。