大教学论的优秀读书笔记怎么写?( 九 )


阅读这本书 , 我很感兴趣的是夸美纽斯的表述方式 。习惯于阅读行云流水般集中 , 顺畅表述的中国读者 , 初次接触到这本书会觉得新鲜:难道大教育家就用这样的“只言片语”在阐述他的观念 。是的 , 恰是这样的只言片语有着比较严密的逻辑结构 。自然现象+实例分析+模仿+偏差分析+纠正措施 。整个论述的过程比较生硬 , 但契合了教育所需具备的理念:从自然中模仿 , 运用到实践中去 , 在过程中反思 , 做好改进调整使之趋于完善 。整个表述的过程带着温和不争的风格 , 但在不争中却已经有了不需要争辩的结论 , 征服的是读者的心 。例如他阐述的教学便易性原则 , 改良学校的可能性 , 教与学的一般要求等 , 都是这样的表述方式 , 温文尔雅 , 以理服人 , 让人在很舒服的感受下接受观念 。相比当下一些人急于推广的理念 , 咄咄逼人 , 一定要通过各种方式让你接受 , 认同 , 还要付诸实践 , 最可怕的是要看到结果 , 而且是要拿出能证明观念是正确的结果 。强制性的理念推广者们 , 可以读读《大教学论》即便是其中有些观点已经过失 , 经过实践证明未必是真理 , 但读者的心却是向着夸美纽斯的 。我在阅读时会在心里替他说话:那个时代 , 能提出这样的观念已经很不容易啦!
夸美纽斯的实践观也让我佩服 。很明显 , 这是一个从教师成长为校长最后再到教育家的伟人 。这样的人提出的观点带有强烈的“实践检验真知”的意味 , 有一种让人信服的权威性 。在我的身边 , 前两步走好的人不少 , 但还没有看到走到第三步的 , 中国本土上的教师成长为教育家的 , 受到公众认可 , 系统阐释自己教育理念的 , 目前还未见其人 。为什么?是体制 , 是个人因素 , 环境作用 , 还是别的原因?不管如何 , 还是请“有关专家”读读《大教学论》 , 感受温润的教育智慧吧 。记得于永正先生说如何教小学生写字 , 要一边写一边提醒 , 要讲述字易错的地方 。先生笑谈:如果是有关专家看了一定会反对 , 怎么能这样教呢?这样不是教死了么?先生说:先来教教看 , 一些理念能否在课堂上实施 , 能否产生实际效果 。小学生生字的返生率有多高?所有理念要通过实践的检验才有效 。深以为然 。
读《大教学论》可能有些枯燥 , 但是还是希望教育者读读 。有些书 , 枯燥中才带着真义 , 枯燥就是提醒我们要边读边想 , 不要囫囵吞枣 。