在理解句子意思之后 ， 用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导 。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的 ， 填一填:“王宁( )说：我和李小青是……我要向他学习热爱劳动、关心集体 。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说……我都一一给于肯定 ， 并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定等语气来朗读王宁的话 ， 使朗读指导不露痕迹 ， 春风化雨!
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际 ， 进行说话训练：“如果我们班评选班干部 ， 你会怎么做?”启发学生向王宁学习 ， 勇敢自信地挑战自己 ， 积极为班级、同学服务 ， 至此顺利完成本节课的教学 。
“以读为本”是阅读教学的基本特征 ， 低年级也不例外 。在教学中 ， 我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问 ， 着力于引导学生进行感情朗读 ， 使朗读和悟情明意有机地融为一体 。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言 ， 如“谁是什么”句式的变换 ， 添加人物对话中的提示语等 ， 都是对学生进行读、说的训练 。因为 ， 在语文教学中注意精讲多读、以读代讲 ， 并适时进行语言积累和训练 ， 才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点 。才能切实提高学生的语文能力和素养!

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