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小学作文教学的四字经--“写、评、改、读”
------小学作文教学随笔
小学生如何写好作文的问题一直困扰着好多教师，我在多年教学作文的基础上总结出了“写、评、改、读”四字法，不但激发了同学们的写作兴趣，而且大幅提高了同学们的写作水平。
一：写
1、写什么。小学生写作文“写什么”是作文课堂首先要解决的问题。写什么？这在语文新课程标准中有明确的解释：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这就告诉我们写作应当结合教学实际，从生活当中去选择学生熟悉的写作素材，而不能脱离学生的生活实际，为写作而写作。我们在平时的语文教学中可以教会学生养成写日记的好习惯，为作文积累素材。我们可以结合学习生活因地制宜的布置作文题目，让孩子去写他们感兴趣的内容。比如：过“五一”了，就写一写我们一家过“五一”，“六一”儿童节就写一下快乐的“六一”，端午节就去收集一些和节日有关的内容，家里收麦子了就写一下爸爸妈妈收麦子，通过孩子们的观察叫他们去体会生活。
2、怎么写。这里要解决的是学生如何构思的问题。小学生作文无非就是三类：写人、记事、写景。通过一件事来写一个人的性格特点，写一件事来记叙自己的情感经历，写景来感受大自然的美妙。这三类作文其实在我们的语文教学中有很多课例都渗透了写作的方法教学。我们可以遵循模仿--写作--评价--再写作的程序进行仿写。我们不拒绝模仿，模仿也是写作的必经阶段，但我们不能一味的模仿，我们应在模仿的基础上有自己的创新。
3、共同写。共同写作的好处是师生共同感受写作的魅力，教师不是高高在上，学生不是被动接受，写作完成后师生可以相互交流，教师的榜样力量胜过说一千道一万。
二：评
语文新课标指出：写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。对有创意的表达应予鼓励。
我认为，我们应当改变以往学生写，教师读、评的模式，在作文评价课上，我把每一次作文课堂都变成一次小小的辩论会。每次作文课后，我都会利用一节课的时间找出六篇（好中差各2篇）具有代表性的作文，首先由同学在讲台上读自己的作文，其次对作文由同学进行正反两方面的辩论，找出优缺点，作者本人也可就正反两方提出的质疑进行答辩，这样做的好处是：①每位同学在写作的时候态度都会十分端正，都会尽自己的努力写出最好的作文，否则，可能被其他同学找出更多的缺点。②每位同学都会认真听其他同学读作文，准备好评价。这样既学习了别人的长处，又避免了别人的缺点在自己的作文中出现。③锻炼了同学们的口语交际能力，学生都会在评价中畅所欲言，说出自己内心的真实想法。针对学生的评价，教师要适当点播，去伪存真，指导好写作。