我笑着反问学生：“为什么美国的‘美’是美丽的‘美’而不是倒霉的‘霉’？为什么英国的‘英’是英明的‘英’而不是阴暗的‘阴’？”一阵笑声后 ， 学生开始议论纷纷 。经过短暂的思考和讨论 ， 我向学生们简单解释了语言言翻译过程中人为美化的审美现象 ， 让学生了解人类对美孜孜不倦的普遍追求 。
通过这个小小的插曲 ， 让我认识到要真正做到”学高为师” ， 在具备扎实的专业知识和技能的同时 ， 更需不断充实和完善的自己知识结构 。只有这样才能真正满足学生对知识的渴求 ， 才能使教师自身的人格魅力永不衰竭 。
《三字经》中“孟母三迁”的故事可谓妇孺皆知 ， 孟子的母亲为了不让年幼的孟子受到周围邻居不良行为习惯的影响而三次搬家 。由此可见 ， 对于正处在模仿旺盛期的孩子来讲 ， 周围环境对他的影响有多大 。我们都是教师 ， 每天几乎有8个小时以上的时间都和学生们在一起 ， 学生不但可塑性极强 ， 又具有强烈的“向师性” ， 他们往往会把教师的一言一行 ， 一举一动都作为自己学习和仿效的榜样 。身教重于言传 ， 所以我们每个教师都不能忽略自己的言行举止 。更何况 ， 言行举止同时也是一个人内在和精神而须的外在体现 。
一个充满人格魅力的教师 ， 必定是一个言行规范 ， 举止得体的人：他总是身着整洁大方的服饰 ， 拥有端庄潇洒的举止 ， 面带和蔼可亲的笑容 ， 说着幽默睿智的话语 。在我工作的中学 ， 就有许多这样的教师 ， 无论是在课内还是在课时 ， 他们都十分注重自己的言行细节 ， 以身示范：陈老师会弯下腰 ， 帮学生拾起掉在地上的铅笔；祝老师会对帮他收发作业的学生道声谢谢 ， 扬校长会悄悄拾起掉在地上的一团废纸；王老师会当着全班的面向学生承认自己的过失……
在他们的影响下 ， 我也学着每次微笑着走进教室 ， 结果我获得学生比以往更多的喜爱 ， 他们给我了一个可爱的外号————“洋娃娃”；我学着不发脾气 ， 用幽默来教育 ， 结果获得了学生比以往更多的尊敬 。有一次我上课时 ， 学生起立向我问好 ， 可不知什么原因 ， 学生的姿态东倒西歪 ， 声音也是有气无力 。
我有些不快 ， 刚想教育一番 ， 忽然灵机一动 ， 故意学着他们的样子懒洋洋地说：“同~学~们~好……”学生一愣 ， 继而大笑起来 。我又说 ， “要是老师每次上课都用这种口气问候你们 ， 你们觉得合适吗？”学生一下明白了我的良苦用心 。从此以后 ， 只要这些学生一见到我 ， 马上就会精神百倍地向我大声问好！

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