能力 古诗词
如何提高小学生的古诗词欣赏能力一、反复诵读古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力 。
古诗词教学要注重情景意象,但是要达到让学生进入诗词的意境,与作者心灵相通需要一个过程 。
“三分诗,七分读”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,可见,诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用 。
要使学生对作品有深刻的理解,进入诗情画意的境界,必须加强朗读 。
由读正确、读通顺到读流利,由读得有节奏、有韵味到读得情意浓浓、浮想联翩 。
意象的感知与体悟正是建立在此基础上的 。
学生的自读自悟,不光要让学生边看词语的注释边轻声读读,还要边想想诗词的基本意思,自己能读懂多少,难点在哪里 。
诵读古诗词,对于深刻地理解作品,进入诗情画意的境界,陶冶情操,培养审美能力,提高文化素养,都显得至关重要 。
二、感受作者写作的背景在要求学生对古诗词反复诵读的同时,老师要适时讲讲作者写作的心情或时代背景,如《江雪》这首诗写于作者柳宗元被流放期间,意境苍凉,语气冷峻,表现自己的孤高和不屈 。
《登高》要让学生感受诗人忧国忧民、感时伤怀的思想感情 。
李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流 。
”这是情深意切的意象,可以引导学生想象诗人伫立江边,目送友人渐渐远去,直到友人的船只消失在水天一线之处;寄托了诗人对友人的深厚感情,令人回味无穷 。
李白的《早发白帝城》这首七绝,如果不了解写作背景,只当一般描写三峡风景的诗来理解,就不易领会诗中舟轻水急,轻捷欢快的节奏和由此传达出的诗人无限喜悦、急切的心情 。
三、抓“诗眼”古诗词中一个字或一个词往往就是一幅画、一个生活的场景,里面充盈着多少说不清道不完的意蕴!欣赏古诗词词语的最佳途径,就是把想象画面与体味含义统一起来 。
一首词值得欣赏的词语很多,需要教师引导学生进行选择,不可字字求解 。
如何选择重点欣赏的词语呢?宜在学生想象全诗的画面以后,选择那些“牵一发而动全身的关键”的词语,就是我们常说的“诗眼” 。
如《 九月九日忆山东兄弟》,抓住“忆”字,让学生说出诗人“忆”什么,本诗主要写什么,并请学生从诗句中找出与“忆”有关的字来 。
这样还可以联系到诗中的“思”字和“知”字,从而感悟诗人思乡之情 。
王安石的《泊船瓜州》中的“绿”字使全诗的境界全出,因为其妙在形象,妙在意味上 。
引导学生反复推敲研磨,可让学生领悟到诗人用字之妙和诗中所蕴含的意境 。
总之,古诗词教学在不同学段有不同的学习要求和培养目标,培养小学生初步赏析古诗词的能力,既不能单纯直译背诵诗意,也不能人为的拔高对学生赏析古诗词的要求 。
关于能力的名句古诗句展开全部 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干(李商隐)丈夫贵兼济,岂独善一身 。
(白居易) 捧着一颗心来,不带半根草去 。
(陶行知) 人民的愉快就是我的报酬 。
(居里夫人) 一个人对社会的价值,首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用 。
(爱因斯坦)如果一个人仅仅想到自己,那么他一生里,伤心的事情一定比快乐的事情来得多 。
(马明·西比利亚克 )真正的学者真正了不起的地方,是暗暗做了许多伟大的工作而生前并不因此出名 。
(巴尔扎克) 我是世界的公民,应为人类而生 。
(诺贝尔) 埋在地下的树根使树枝产生果实,却并不要求什么报酬 。
(泰戈尔)人需要有一颗牺牲自己私利的心 。
(屠格涅夫) 夜把花悄悄地开放了,却让白日去领受谢词 。
(泰戈尔) 对人来说,最大的欢乐,最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人 。
(苏霍姆林斯基) 我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服务 。
(爱因斯坦 )竭力履行你的义务,你应该就会知道,你到底有多大价值 。
...
找几句能表达个人能力的古诗 。
展开全部 主要从以下几点着手: 中国的古典诗歌博大精深,鉴赏古诗,如果没有掌握一定的诗词文体知识,就有可能因盲目而被动 。
其次,还应对诗歌的格律知识有比清楚的了解,诸如句法、用韵、对偶、词牌、曲牌等知识 。
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