不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
”作者摒弃简单直观的描写方法，打破传统的咏物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象 。
首句以“碧玉”（指乐府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美丽女郎）喻树，使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜 。
次句，写柳树万千柔弱下垂的枝条，恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂，以丝带喻柳条，突出轻柔披拂的特征，活画出春柳如丝的形象，给人以生机盎然的美感 。
末两句一问一答，再次用巧妙的比喻赞美春柳 。
一“细”一“裁”，把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘，透露出作者惊喜赞美之情 。
“二月春风似剪刀”，把春风喻为碧玉巧手中的剪刀，变虚为实，想象奇特 。
贺知章把柳树比作一个袅娜多姿的女郎，描绘了一幅生机勃勃的春景，流露了对春天生命力的赞美 。
因此，鉴赏古诗词，必须弄清修辞手法及其所指的具体形象，才能正确理解和把握诗句的深刻内涵 。
五、领悟古诗词的意境 。
意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一 。
领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界 。
领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新 。
如：陆游《卜算子·咏梅》与范成大《霜天晓角·梅》两首咏梅都偏重于虚写，以梅喻人，借梅抒怀，但意境不同 。
从环境看，陆词选了一个风雨黄昏，突出环境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范词为笔下的梅花选择了一个雪后月夜的环境，烘托了梅花的幽独形象 。
从作者的感情寄托来看，陆词写了梅花的“寂寞”形象之后，以“独自”、“如故”两层含义深化梅花...
经常有听说过某某作家写的童话散文诗歌被入选进了学校语文教科书,... 学前要则：一、参与劳动，多做运动，每天保证流汗四五升以上 。
否则学诗词很容易学进歧途，变成老穷酸 。
二、全文分三大部分，对应学诗的三个阶段，可以按部就班 。
三、每部分由“精读、朗诵、工具、泛读、练习”四个栏目组成 。
精读，要求仔细阅读，认真理解；朗诵，不强制记忆（能背下当然更好），以培养语感为主；工具，主要是各类工具书；泛读，知识性、趣味性阅读，浏览便可 。
第一阶段精读类：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》●注：这两本书很厚，可以选自己喜欢的篇章阅读，没必要一页页翻到底 。
如果实在嫌厚，可以用《唐诗小札》及《唐宋名家词导读》代替 。
★目的：学会如何欣赏一首诗 。
朗诵类：《唐诗选》、《宋词选》●注：繁体版 。
学诗之人，繁体字可以不用，但不能不懂 。
终究学诗绕不过繁体字这一关的，不懂得准确辨析繁体字的话，诗也很难学得深 。
后面会细述个中缘由 。
●又注：每天起码朗诵半个小时以上，念完一遍从头再念 。
●又注：无须深入求解，只要明白诗句的意思，读顺了口就行 。
★目的：培养语感 。
应用类：《白香词谱》（或《唐宋词格律》）、《诗词格律概要》、《辞海》●注：在诗词写作中有格律的要求，一方面需要全篇合字数、合平仄，另一方面押韵也要按照约定俗成的规律 。
●又注：《白香词谱》和《诗词格律概要》主要解说字数、平仄的要求 。
押韵方面需要《佩文诗韵》和《词林正韵》，这两本书一般都附录在前两本书里，无须单独购置 。
●又注：建议从网上下载一个版本优的《佩文诗韵》和《词林正韵》，打印一份随身携带，方便使用 。
●又注：《辞海》是字典 。
比较厚，而且不属于古汉语专用，但其中的词条包罗万有，读诗时有什么看不明白的去查一下，常见历史人物和典故及常用文言都可以查得到 。
泛读类：各朝代著名诗人生平的传记，四大名著，●注：市面上版本不少，选自己喜欢的吧 。
★目的：增加兴趣 。
练习：一、找自己喜欢的诗进行仿写，或者沿用前人的题材，自己重新演绎 。
这个阶段是一定写不出好东西的，目的仅仅是练习 。
又，不要去强调表现自我、宣泄情感等等，那需要相当的写作技术来支持 。
二、这个时期最好严格按照格律来练习 。
如果静不下心来琢磨格律的话，有可能为日后的学习埋下祸端 。
无论能否遵照格律，都必须要清楚一点：格律不是限制、不是死板的形式，它是你写好一首诗最好的工具 。

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