班主任个人工作总结(18)


我们小学教师,跟学生的接触尤其多,教师的言行直接影响他们 。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自我的
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高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展 。热爱学生的教师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从教师那里获得知识,更重要的是得到教师的关爱 。据有关调查证明,喜爱渊博知识型教师的学生占31%;而喜爱具有师爱型的学生到达53%,他们期望自我的教师温和、可亲,具有爱心 。由此可见,在学生们的心中,一个富于爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力 。学生表示:对有爱心的教师他们会自觉尊重教师的劳动,十分愿意接近教师,期望与教师合作,把教师看成是父母亲般的亲人 。
他们愿意向教师袒露内心世界,分享自我的喜怒哀乐 。教育需要师爱 。没有师爱的教育是不存在的 。在德、智、体、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件 。所以,在教育过程中,无私地奉献这种师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师素质的重要资料 。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育 。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教师的理解和尊重 。李叔同先生的为师之道 。他就是把学生当做人来看的,当做平等的人,堪与尊敬的人 。而不是把学生当做下级,当做能够随意训斥的无知小儿 。时下某些教师可能做不到这一点 。他们往往自以为尊贵无比,维护师道尊严,不顾学生的颜面 。其实这种做法是有失分寸的 。俗语道:“人怕敬,鬼怕送 。”“你敬我一尺,我敬你一丈 。”所以,教师对学生不要体罚,不要训斥,不要高高在上,而就应像李叔同先生那样,做一个和气的人,一个严谨的人,一个值得尊敬的人,一个堪为师范的人 。学生也有自尊心,并且是很强烈的 。教师对学生
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的批评,恰当的,就是一种激励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生 。绝大部分学生不喜爱教师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心 。
所以在日常生活的教育工作中,教师应把握批评的“度”,变“忠言逆耳”为“忠言悦耳” 。正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞 。教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系 。
作为人类灵魂的工程师,务必具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,做学生喜爱的教师,并不断更新、充实自我的知识,做一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标 。
班主任个人工作总结4
班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作,工作中难免会出现简单直接的一些做法,身为班主任应尽量减少和避免这种做法 。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持,相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨 。很多班主任都存在这样的心理包括我在内:我说什么,你就做什么,我教你怎样做,你就怎样做 。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势,孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利,我们应对的是一群活泼天真可爱的学生,他们还不明白为什么违反纪律要扣分,不明白为什么一扣分就会挨教师的批评,不明白为什么明明做了一件十分搞笑的事儿竟被教师痛斥一顿......孩子们很痛苦,班主任们很上火 。